互動，讓課堂呈現別樣精彩

孫臘梅

時下，以生為本的教育教學觀念正日益得到教育行政主管部門和教師的認可，很多與之對應的教育教學實踐及反思也不斷出現。其實，每一個教師在當前的新課程改革背景下已經在教學實踐和反思的基礎上進一步改變觀念、調整教學行為，高中課堂上呈現了更多的別樣精彩。

一、互動課堂的現實意義

傳統課堂中互動，次數較少，范圍狹窄，師生之間問答較多，學生之間的互動相對較少，導致學生的積極性沒有得到真正地促進。很多地區經過實踐發現，學生一旦能夠在相互之間的協作中不停互動，師生之間及學生之間的思維碰撞所迸發的新火花極具價值。教育鼻祖孔老先生對其弟子教育時就很關注對學生的引領，關注互動。許多課堂內容和學生的生活的聯系較為緊密，最能通過互動中形成的共鳴來應對，如全球氣候變暖、大氣環境問題、水土流失等生態問題、產業活動的布局、交通線及點的布局、可持續發展的措施、當前地理信息技術的使用等這些問題在互動課堂中的合理引入既可以使得學生對當下的全球性環境問題具備責任感，也可以促使學生探索精神及團隊合作素養等得到提升。

教師通過自主思考、小組合作討論、自主到講臺展示等環節引導學生在互動中提出自己的觀點，雖然教學內容相對要求較高，但學生們逐個順利解決了課堂教學的重點和難點，課堂充滿生成性和靈動，從學生們興奮的眼神中教師讀出了他們的快樂。學生因合作共贏，因自己的新發現歡欣。

二、互動課堂的實踐與反思

互動課堂的原則是：恰當的教學內容、精當的教學設計、適時的教師引導及總結、對應的典型例題訓練。切忌不管教學內容和學生實際情況倉促推行互動課堂，在教學前教師要有更多的教學準備，教學中準確把握好教學節奏，隨時調整教學以確保有限的課堂教學實踐高效。

如教師通過多媒體展示和本課內容相關的現象：某孕婦在穿過太平洋上國際日期變更線的輪船上先后生下一個女孩、一個男孩，后生下的男孩竟然是女孩的哥哥的故事；某科學考察船到南極考察的視頻新聞在原始森林和大漠中未攜帶指南針容易迷路的事例。這些特別容易讓學生產生好奇心的教學事例很快激發起學生們的求知欲望和熱情，課堂氣氛因此也得以瞬間活躍起來。部分學生曾閱讀過相關的介紹文章，大家紛紛提出了自己的觀點，有的同學則開始主動展示自己的發現，其他同學一有發現就積極補充，最后教師借此導入新課。這部分內容難度要求較高，若學生發現自己本課所學是十分有用的，他們會更加關注、更加愿意參與互動課堂的學習。

再如，筆者要求學生互動學習小組分別來完成農業區位因素、農業地域類型、家鄉所在地農業發展建議、工業區位因素、工業地域類型等內容中的一個，由獲得任務的小組進行組內分工。在學習到該小組所準備的內容時由該小組先行展示，模擬教師進行課堂教學，教師最后加以補充和總結、再配備好配套典型訓練。第三學習小組在展示他們對家鄉所在地的農業發展建議時不僅僅展示了家鄉所在地的農業地域類型，還指出了家鄉的特色農產品特點及發展趨勢，對秸稈的使用、農業生產中的環境保護、農業產業化發展、借鑒其它地區發展經驗等方面均有提出了建設性的意見，其他小組同學還進行了十分有益的補充。這一安排一般在第二學期進行，此時因教師已經逐步引導學生具備了互動課堂學習的基本能力，課堂學習過程也因此更為流暢，學習效果也因教師的精心預設、學生的充分準備而得到保障。

相信學生不僅僅是一種趨勢，也不可只停留在理念上，必須落實在教學中，其實敢于給學生互動的機會更是教師有自信心的充分體現，當然這也對教師提出了更高的要求。課堂教學中能夠讓學生自己動手、動腦、動嘴的教師切不可代勞，當然也不是完全放手，教師在教學中的主導地位應得到完美的體現，對一些關鍵環節和重難點內容教師應及時跟進、加以點撥。一旦學生在互動時發生卡殼，教師可以適當幫助學生，保證教學順利推進，避免低效、無效甚至是負效的所謂互動。

在互動課堂教學的不斷實踐及反思中，因每一年所面對的學情均不同，沒有一種方法、思路能夠通用；另外，新的教育形勢也對教師提出了更多、更新、更具體、更全面的新要求。所以，教師不能只是埋頭教學，需要擠出時間強化自身學科教學素養。在書本中、在網絡上、在與同仁交流時汲取他人之長，結合教學后的反思所得，認真寫好教學反思，自覺將自身學科教學素養提升到符合新要求上來。這樣才能確保互動課堂發揮重要作用。

（作者單位：江蘇豐縣中學）