不讓家庭的不幸影響學生的心理健康成長

堵國宏

家庭是對孩子們教育的第一站，美好的家庭對學生思想品質的形成具有積極的意義。但是許多家庭發生的變故使學生產生困惑與迷茫，怎樣才能使這些學生擺脫內心的陰霾，健康地走向社會呢？

一、構建和諧環境，擺脫壓抑

和諧的環境是給學生第一個心理暗示，在初中階段，每個學生都渴望在一種陽光的、積極的課堂環境中去實現自己的美好理想，尤其是心理健康教育課程，教師也沒有必要讓他們在一種壓抑的、理論性特別強的課堂環境中去強加給學生一些他們接受不了的心理學知識，而應該以課堂為依托，使學生在一種和諧的環境中去敞開自己的心扉。

例如，教師應特別地注意家庭不幸的學生，他們在課上表現得很不積極，總是覺得自己是教師講課的范本，甚至有的與教師產生敵對的情緒，而如果教師在營造課堂氛圍的時候，多多考慮他們的感受，就會避免類似的情況發生。如，在一節課中，我先與學生們一起分享了我在上學時參加各種考試的情形，而且毫不避諱地講述了我曾經打小抄的錯誤行為，學生們聽我講完這個都哈哈大笑了起來，他們的心中頓時就有了一種與教師親密接觸的感受，而后我讓大家一起來分享自己的考試經歷，他們就開始不隱晦地講述了自己各種對于考試的情緒，其中包括那些家庭特殊的孩子也都毫不介意地表達了自己的看法，在這樣的課堂環境下，我再開展以后的教學活動，學生們都積極地參與其中，學生的自主意識得到了發展，而且我又提出一個問題，怎樣正確地對待考試？學生們紛紛發表自己的意見，有的學生會對其他同學的想法產生異議，也會反駁其的觀點，整節課都在輕松的課堂氛圍中討論著面對壓力的措施，收到了很好的教學效果。那些家庭特殊的孩子也在這節課中表現得非常陽光，非常的積極。

良好的課堂環境，可以使家庭特殊的孩子敢于發表自己的看法，敢于正視自己的缺點，并且在這樣的課堂中也可以忘記家庭的煩惱，投身于課堂學習中，為其他學科的學習奠定堅實的基礎。

二、創建教學情境，豐富體驗

靈活多變的教學形式可以為學生帶來不一樣的情感體驗，豐富自己的情感，還可以改變自己不正確的心理狀態。家庭特殊的學生一般都有孤獨、自卑和缺乏自信心的心理特征，而利用靈活的教學方式，恰恰可以培養學生與他人相處的能力，還可以使他們產生自我價值的認同感。

例如，教師可以利用多媒體播放貝多芬的《命運交響曲》并講述貝多芬一生的遭遇，他的不幸沒有使其放棄自己的理想，而他的成功給了我們莫大的啟示，那就是只要我們不放棄心中的夢想，就會取得最終的成功。不管生活賜予了我們什么，但是強大的內心世界才是我們成功的法寶，那么我們的人生都有什么理想和追求呢？之后我讓學生各抒己見，它們將自己的理想寫到了一個小紙條上，然后互相交換，在大家交流探討后得到一個新的認識，重新定位自己的追求，而且還要為了自己的這個理想而努力奮斗，這樣，每個學生都有了表述自己的內心世界的機會，也有了強大的精神動力，只有在信念的支撐下，才能以使學生的人生更加精彩。

心理健康教育也不能只是一味地說教，這樣的說教會使學生失去學習的興趣，而且那些家庭特殊的學生就更不敢去參與課堂教學中來，更不能對教師敞開心扉，采取靈活多變的教學策略，可以使其獲得快樂的情緒和豐富的情感體驗。

三、積極與家長溝通，風雨同舟

家校溝通是針對特殊家庭的孩子采取的一種有效的教學策略，只有了解了學生在家庭中和學校中的各種表現，才可以了解學生的心理特點，才能做到對癥下藥。很多特殊家庭的學生在學校當中并不能展露自己的個性，而對其開展教育就需要及時地與家長進行溝通。

例如，一個學生總有孤獨和冷漠的處世態度，沒有任何的朋友，交往能力方面存在著明顯的缺失，而且無論我怎么開導他，就是不理我，我意識到這種心理的嚴重性，可能會使這個孩子陷入到一種自閉的心理狀態，于是我趕緊聯系到他的家長了解情況，原來這個學生一直以來都非常膽小，他爸爸媽媽都沒有了，跟隨他的奶奶生活，他們在家里做了很多的工作，也不能改變這樣的狀況，我呼吁其他的同學主動地和他交談，讓她感到溫暖，家長也主動地去與之溝通，循序漸進地開啟他的內心防線，慢慢地在大家的幫助下，他變得開朗起來。

總之，特殊家庭中的學生，更需要學校和社會的關愛，為了讓他們成長為一個具有健康心態的人，就需要我們付出得更多一點，走進他們的內心，去開啟他們人生的新航程，與家長一道風雨同舟，駛向學生心靈的深處。

（作者單位：江蘇海安縣曲塘中學附屬初級中學）