小學英語故事教學策略

滕鳳

所謂的故事教學法，是指主要依據教材內容，在教學過程中直接將故事作為講課內容或者自然穿插相關故事，以吸引學生的注意力，激發其學習興趣。同時，以這樣簡單短小的故事啟發學生的思維，讓學生能直接從故事中體悟到教師要講授的教學內容，直接從故事中領悟到蘊涵的道理，并且從這種教育方式中，促使教師掌握相關的知識，深入淺出、寓教于樂地將教學內容化繁為簡，這也是當前的中國小學英語教學喜聞樂見的一種教學方法。

一、師生互相“講故事”

故事對于小學生來說可能是最喜歡的一個詞語，處在這個階段的學生，好奇心強，對于有趣的東西關注性也更強，所以能讓學生認真學習最有效的辦法就是增強課堂的趣味性。而在教學過程中融進一些小故事，可以引起學生產生興趣并主動進行學習，進而有效創設更為直觀形象的英語場景和愉快、活潑的學習氛圍，牢牢地吸引學生的注意力。一旦引起了學生的學習興趣與激情，那么在接下來的教學過程中，老師與學生都會輕松許多。此外，在課程教學的過程中，教師還應牢記英語教學的任務與目標不僅在于學生語言能力的培養，更為重要的是要培養學生的交際能力，所以對于故事引導教學不僅是教師講述小故事來引導學生，更應該讓學生自己來講故事，調動積極性，這樣互相地講故事，學生與教師之間形成相對平等的學習地位，讓學生更有學習的意愿。

在三年級上冊中的unit2中的part B部分，講述了烏鴉和狐貍的故事。在這篇文章開始講述之前，教師可以給學生少許時間讓他們自己閱讀，然后讓他們用自己的語言將故事重述一遍，當然也可以采用分組的形式，這樣不僅將課堂內容先入為主地融入進學生的腦海中，更是充分利用它們的好奇心，調動了學生的主動性；然后老師根據學生的講述進行課程補充，以專業的語言把故事完整地講述給學生聽。這樣的學習方式，不僅突出了“故事”的引導性，還加強了師生的互動性，并且學生也會帶著在閱讀過程中的疑問進行學習，有助于學生完整準確地理解故事。

二、通過插圖延伸學習

在小學的課本中，出現得最多的不是文字，而是插圖，大多數的學習內容，都是通過圖片的形式表現出來的。因為相對于枯燥乏味的文字來說，更能吸引學生眼球的是顏色豐富、故事性較強的插圖。這些插圖中都含有自身特定的隱性信息，有效補充并延伸了文字內容，有利于幫助學生對文字內容實現更加充分的理解與掌握。或許有時候教師會體會到對學生運用再多的文字知識來解釋某件事情，抵不上用一副直觀性較強的圖片來講述得到的效果好。

在三年級上冊unit4中，read a story講述了魚與貓的關系，教師在進行這部分的講解的時候，要充分利用圖片進行講解，要學生找出圖片中貓和魚前后表情的變化，通過觀察圖片，將整個故事整體性地在學生的頭腦中呈現出來，然后老師再聯系課文內容將本課的語法與重點通過講故事的形式一一展現出來，這樣最大程度地利用插圖，對于教師和學生來說都是最有效的方式，這就是在小學英語教材中，為什么出現如此豐富的插圖的原因。插圖并不會因為色彩鮮艷而分散了學生的注意力，要將插圖充分的利用進教學當中，提升課堂效率。

故事教學法的有效實施需要的是教師不斷地思考與創新，讓學生在毫無壓力的情況下，不知不覺地學到了語言知識，潛移默化地接受第二語種的學習，教師可以由此為學生展示更加豐富多元的內容。當然，能充分利用故事引導教學不止以上兩種方式，教師要在符合教學內容的情況下，不斷與時俱進，更新教學觀念，充分發揮自身的教學激情，拓展想象力與創造力，進而在學生理解故事的過程中有效地教授英語知識；同時還應注意有目的性、有針對性地為學生布置英語學習任務，以激發學生的興趣、學習能動性與自主探究性，這樣不僅使學生增加了濃厚的學習興趣，還使課堂成為一個互動的課堂，在今后的英語學習過程中學生將會受益良多。

（作者單位：甘肅定西市福臺路小學）