在高職英語教學(xué)中微信的應(yīng)用探究

張利

摘 要： 微信教學(xué)目前在英語教學(xué)中已經(jīng)逐漸應(yīng)用并受到廣泛好評，對于高職院校英語教學(xué)而言，采用微信方式相對于傳統(tǒng)模式更能夠讓學(xué)生接受，并可充分利用課外時(shí)間輔助課堂英語教學(xué)。本文首先分析了微信在英語教學(xué)中的特點(diǎn)，研究了其在教學(xué)中的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上針對高職英語教學(xué)中微信的具體運(yùn)用方式提出了建議，希望能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞： 微信 高職英語 教學(xué)模式

隨著微時(shí)代的來臨，微博、微課、微信等已經(jīng)逐漸深入到學(xué)生的日常生活中。在數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高職英語教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段提高課堂有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。微信教學(xué)可為教師與學(xué)生提供一個新的溝通平臺，即便在課外時(shí)間，也可利用微信軟件實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流。本文以高職英語微信教學(xué)為主線，分析了這一教學(xué)方式的優(yōu)勢及具體應(yīng)用。

一、微信教學(xué)的特點(diǎn)

（一）實(shí)時(shí)教學(xué)

通過微信，教師與學(xué)生可成為微信好友，教師可建立群組來實(shí)現(xiàn)對多個學(xué)生的課外教學(xué)。具體而言，教師可在微信上將整理的視頻、文字、語音或圖片在群組內(nèi)發(fā)送，例如布置課后作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課等[2]。教學(xué)時(shí)間也不再局限于課堂時(shí)間，即便在課后或假期，也可實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）便捷教學(xué)

由于目前高職學(xué)生均使用手機(jī)，因此通過微信便可接受教師發(fā)來的信息。同時(shí)，目前微信軟件處于免費(fèi)階段，學(xué)生瀏覽、接收信息均無需支付費(fèi)用，可對一條消息不限時(shí)間地反復(fù)閱讀，提高學(xué)習(xí)的便捷性與學(xué)習(xí)效率。

（三）精準(zhǔn)教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)，教師對學(xué)生的授課多采用大班模式，每個班上有上百名學(xué)生，因此在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教師難以對某位學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化指導(dǎo)[3]。通過微信，教師可在空余時(shí)間指導(dǎo)個別學(xué)生，或設(shè)立微信公眾號實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

二、高職英語教學(xué)中微型教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于資源共享

教師在微信中發(fā)布的教學(xué)資源（包含圖片、視頻、語音、文字等）均可復(fù)制并發(fā)送給其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)了信息的有效交流與傳播。微信軟件可通過iPad、智能手機(jī)等多種工具來使用，實(shí)現(xiàn)高效率的應(yīng)用。學(xué)生使用微信軟件時(shí)可通過微信群、朋友圈來實(shí)現(xiàn)資源交流與共享，通過在群內(nèi)討論讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，并在實(shí)際課堂教學(xué)中加以指導(dǎo)，豐富學(xué)習(xí)資源。

（二）有利于提高口語能力

在微信軟件中，教師與學(xué)生的交流可通過語音來完成，例如教師需訓(xùn)練學(xué)生聽力，可采用語音方式為學(xué)生播放一段聽力并提出問題，學(xué)生可反復(fù)點(diǎn)擊語音消息，操作上較便捷。在訓(xùn)練學(xué)生口語能力時(shí)，教師可采用與學(xué)生英文對話方式，讓學(xué)生在群組中大膽地將英語說出來，從而鍛煉學(xué)生的語感及口語能力[4]。

（三）有利于課后討論

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)完成之后，教師可在微信上發(fā)布課后作業(yè)，或讓學(xué)生對課堂內(nèi)容提出建議。學(xué)生可在微信上通過文字展開討論，對于一些日常表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，文字說明更有利于其將心中的疑惑表達(dá)出來，從而實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的參與性。學(xué)生也可通過微信討論作業(yè)問題，在團(tuán)隊(duì)合作中完成教師布置的課后任務(wù)。

三、微信在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立微信群

教師建立一個微信群，將班級內(nèi)的學(xué)生拉進(jìn)群內(nèi)，例如全班40名學(xué)生，可將40名學(xué)生均納入群中。通過添加好友、邀請等方式完成微信群的建設(shè)，讓群內(nèi)所有成員修改群名片，方便教師了解每位學(xué)生的參與情況。教師可每日在群中介紹教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作。在微信群中的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生積極參與，教師可通過每位學(xué)生的評論或在群內(nèi)的發(fā)言來評價(jià)其日常表現(xiàn)，在期末考核時(shí)綜合考慮學(xué)生的卷面成績及平時(shí)成績，促使學(xué)生積極參與到微信交流中。

（二）公布學(xué)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)際課堂教學(xué)之前，教師可將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在微信群中發(fā)布，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)存在疑惑時(shí)，教師可針對性回答。要求群內(nèi)選取小組每周固定時(shí)間長，負(fù)責(zé)群內(nèi)其他成員的口語練習(xí)。鼓勵學(xué)生在群內(nèi)采用英文對話，通過微信的語音功能展開討論，在討論中教師必須對學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、詞匯、語法等加以指導(dǎo)，潛移默化中提高學(xué)生的英語口語能力。

（三）加強(qiáng)日常交流

通過微信教學(xué)方式，教師可改變傳統(tǒng)嚴(yán)厲的教學(xué)模式，在微信中更注重學(xué)生之間的情感交流，拉近師生距離。在微信平臺下，英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)途徑，教師也可通過微信及時(shí)與學(xué)生交流。由于相對于課堂教學(xué)而言，微信更具有隱私性，因此學(xué)生更愿意將自己在學(xué)習(xí)中的疑惑通過微信向教師單獨(dú)表達(dá)出來，并對課堂教學(xué)提出建議。在一定程度上，微信能夠彌補(bǔ)教師與學(xué)生之間的感情交流，通過微信朋友圈功能，教師與學(xué)生之間已經(jīng)形成了潛在的“朋友”關(guān)系，因此學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)、讀寫方面興趣更高，在英語熱情下提高學(xué)習(xí)主動性。

（四）設(shè)置公眾號

微信公眾號能夠?qū)W(xué)生加以區(qū)分，比如針對需要考英語六級的同學(xué)和需要考英語四級的同學(xué)，設(shè)立兩個微信公眾號實(shí)施區(qū)分教學(xué)，這樣可顯著提高教學(xué)效率，并讓學(xué)生得到針對性的應(yīng)對考試學(xué)習(xí)方法。教師不僅可以自己設(shè)定公眾號來對學(xué)生展開分層次教學(xué)，平時(shí)還可通過微信向?qū)W生推薦其他英語學(xué)習(xí)公眾號，讓學(xué)生關(guān)注這些公眾號之后相互交流，篩選合適的公眾號幫助日常英語學(xué)習(xí)。通過微信公眾號的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，顯著改善傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

目前微信已經(jīng)成為學(xué)生與教師日常必不可少的交流、溝通平臺，將微信應(yīng)用于教學(xué)中，能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)提供新的思路與方向，延伸傳統(tǒng)教學(xué)課堂，拉近師生距離，提高學(xué)習(xí)及教學(xué)效率。教師應(yīng)在日常微信教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化微信教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.以學(xué)生為主體教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01：128-130.

[2]蒙偉偉.微信在高職英語第二課堂中的應(yīng)用初探——以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技資訊，2013，25：202-203.

[3]賀湘錦.任務(wù)型教學(xué)法在以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例探究[J].海外英語，2012，12：77-78.

[4]陳嬌.“指尖上的對話”——微信軟件在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014，04：200-201.