在數學教學中讓學生充分發揮主觀能動性

盧元信

新課程標準指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。如何在數學課堂教學中發揮學生的主觀能動性，使學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘，體驗解答數學習題過程中創造與挖掘不同的解題思路給自己帶來的成功喜悅。這是新的數學課程標準給我們提出的新問題。

在課堂教學中，一方面我們要讓學生所掌握的知識具有延續性，在原有的知識基礎上教給學生新知識。另一方面要培養學生逐漸形成良好的、具有創造性的數學思維，能夠主動學習解決數學問題。數學教學是數學教育的一個獨特形式，多是在課堂上實現的。如何才能改變教師講授教學，將思考的主動權交給學生，讓學生談起數學學習來多一些自信？這是我近年來不斷思考的問題。

在日常教學中，有時盡管我準備得很充分，但在講解時仍沒有達到預期效果，甚至有相當一部分學生沒有聽懂，更談不上應用了。究竟為什么？是講得太多還是學生基礎太差？是沒有提問還是沒有引導啟發？即使重新講一遍，盡管這次比上次效果好，但從學生的表情上看，似乎并沒有聽懂的興奮，學生只是平淡地接受了我的方法，沒有爭論，沒有異議。這讓我感到在教法上有些問題，是自己詳細的講解剝奪了學生主動思考的權利，在課堂四十分鐘的有限時間內講得越多，學生的思考就越少。

一次課上，我明白了這個道理。這是一道數學廣角題：7只鴿子飛回5個鴿舍，至少有2只要飛進同一個鴿舍里，為什么？本題比較貼近生活，鴿子也是學生喜歡的動物，因此學生思維比較積極。我先讓學生畫圖排列，讓學生自己嘗試看看有幾種情況。學生做匯報時，出現了不同的結果：有的排列5種，有的是6種，還有的排列10、11、12種，我沒有對他們的結果進行評價，而是讓學生分組討論。同學們相互之間進行熱烈討論，此時課堂氣氛非常好，最后同學們通過討論知道了原因：如果每個鴿舍飛進一個鴿舍，最多飛回五只，剩下的兩只不管怎樣也要飛進鴿舍，所以至少有兩只鴿子飛進了同一個鴿舍。與其把道理講給孩子，還不如讓學生自己主動探索，把思考的權力交給學生，放心地讓學生去想、去做，其實他們比我們想象的更出色。

在課堂上老師講得再多，學生也不可能全部都接受。長期以來，應試教育下的數學課堂教學給學生帶來了無限的心理負擔，老師往往是在代替學生學習、代替學生思考，讓學生被動接受，導致了一些學生討厭數學、遠離數學。

每一次我們觀摩一堂優質課或者觀摩課，授課教師無疑例外地選擇了先進的教學方法、教學媒體，課堂氣氛活躍，學生的思維能力的確得到提高，我們收益也挺大，但平時教學中很難看到這種情景，主要還是以老師傳授為主。學生并不會像數學教師那樣去思考，畢竟數學教師進行過專門的解題訓練，所以要靠老師啟迪而不是傳授，越是傳授得一清二楚，學生就越感覺不需要思維。

數學源于生活又應于生活，充分發揮學生的主觀能動性，這是數學課堂教學的切入點，是許多疑難問題解決的突破口。因此教師需要認真做好以下幾項工作。

1.積極創設的教學情境，營造學生主動學習的空間。良好的學習氛圍是學生主動思考的內因，是教與學融洽合作的起點。對學生來說，他們是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。教師應注意合理運用賞識教學，增強親和力，有效創設情境，提供誘因，使學生潛在的學習動力變為正在活動的、實實在在的需要。老師主要作用在于催化、啟動、促進。教師在教學過程中要深鉆教材，把握重難點，在教學中精心設計教學語言，自制一些直觀的教具，借助多媒體手段進行教學，并充分運用演示與學生實驗相結合，在教學中用先進的教學手段和激勵的語言使學生對知識產生興趣，創造良好的學習氛圍，激發起學生的求知欲和濃厚的學習興趣。

2.重視生活實踐，讓學生從實踐中學習數學。新課程教材中都有拓展到生活實踐的問題，在教學中教師應引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，使學生在實踐過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。在數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。

3.充分開展合作學習，讓學生互補互促，共同提高。小組合作學習在數學課堂教學中占有重要地位，首先要根據學生的學習水平、性別、智力、性格的差別進行分組，在小組內要強調合作、組外強調競爭，滿足學生的好勝心理；其次要充分調動學生的積極性，增加學生的參與機會；再次要培養學生在小組活動中敢說、敢想的心理，培養學生的思維能力、口語表達能力和創造能力；最后要培養學生的合作意識和競爭意識。通過小組合作學習和交流，讓存在明顯差異的學生取長補短、互相幫助，達到共同進步的目的。

總之，學生主觀能動性的發揮直接決定了課堂教學任務的完成情況。最大限度地調動學生的積極性、主動性，激發學生創造性地思考問題、解決問題是學生掌握理解知識與技能、形成情感態度與價值觀的關鍵，讓學生主動學習，學會用他人的眼光發現問題，學會團結互助，教師有著重大的責任。