在閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)的體會(huì)

廖翠紅

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0036-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。構(gòu)建意義的實(shí)質(zhì)是讀者激活原有的知識(shí)，運(yùn)用閱讀策略適應(yīng)閱讀條件的能力。”要想在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并激活他們的原有知識(shí)。而要想激活他們的原有知識(shí)，筆者認(rèn)為，最好的辦法就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生獲取信息的能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。一切沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)都將是“趕鴨子上架”，不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在聲、形、象及動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)等方面比其他教學(xué)手段都更加有力，能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象、立體感強(qiáng)的情境，讓人仿佛身臨其境或受到震撼。教師如果能巧妙地利用信息技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么，將會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)《聞一多先生的說(shuō)和做》是一篇比較枯燥乏味的文章，如果按照常規(guī)的教學(xué)手段去授課，學(xué)生既不能理解聞一多先生生活的時(shí)代背景，更別說(shuō)通過(guò)這些時(shí)代背景去認(rèn)識(shí)聞一多先生的成長(zhǎng)歷程和分析其人物形象了。對(duì)此，筆者采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)該課進(jìn)行了設(shè)計(jì)：首先，利用多媒體播放電視劇《十月圍城》的精彩片段，讓學(xué)生受到視覺(jué)沖擊，體會(huì)到什么叫拋頭顱，灑熱血，一往無(wú)前、前赴后繼的慘烈與悲壯。這樣，學(xué)生就對(duì)該課產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，教師再根據(jù)電視劇內(nèi)容分析聞一多先生的成長(zhǎng)背景，引導(dǎo)學(xué)生探究聞一多先生作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士的相關(guān)語(yǔ)句，然后試著說(shuō)出其人物特點(diǎn)；然后，讓學(xué)生深入探究如何理解聞一多先生的“說(shuō)”和“做”表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)……這樣教學(xué)，圖文并茂，能讓學(xué)生在視覺(jué)上受到震撼，并且在理解文本時(shí)能夠產(chǎn)生心靈上的震撼，既充分理解了課文內(nèi)容，又受到了潛移默化的思想教育。

二、利用信息技術(shù)加深閱讀體驗(yàn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)加深學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，那么，教學(xué)作用是顯而易見(jiàn)的——它既豐富了學(xué)生頭腦中的表象，使學(xué)生更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維空間。比如，八年級(jí)下冊(cè)《雪》是一篇比較有思想深度的散文詩(shī)，學(xué)生對(duì)于文章中精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言比較難理解，而這恰恰就是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。我校處于南方地區(qū)，當(dāng)?shù)貛缀鯖](méi)下過(guò)雪，學(xué)生對(duì)于雪根本沒(méi)有感覺(jué)，更不用說(shuō)分辨“朔方雪”與“江南雪”的區(qū)別了。對(duì)此，筆者提前準(zhǔn)備了殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》的音像資料和北方下大雪時(shí)的雪花紛飛的視頻，從而幫助學(xué)生加深了解與體驗(yàn)。有了這些感情基調(diào)，學(xué)生就能在教師的講解下理解南方的雪意味著作者對(duì)美好理想的熾熱追求，朔方的雪則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。這兩幅鮮明對(duì)立的圖景都貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。這樣，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生很輕松地就構(gòu)建了自己的知識(shí)體系，本課的教學(xué)目標(biāo)也能輕松達(dá)成。

三、利用信息技術(shù)提高自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)首先承認(rèn)學(xué)生是有個(gè)性的個(gè)體，并尊重學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，才能更好地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)為閱讀課服務(wù)，既能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，也可以為師生交流、生生互動(dòng)等提供平臺(tái)，使學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上施展才華、發(fā)展個(gè)性，以及參與自主學(xué)習(xí)、合作討論和自主探究。例如，八年級(jí)下冊(cè)《海燕》一課，教師可以事先布置學(xué)生收集有關(guān)海燕的資料以及俄國(guó)革命的相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)首先想到用百度搜索引擎來(lái)查閱資料，從而豐富了對(duì)于海燕的相關(guān)認(rèn)識(shí)。然后，在課堂上教師可以組織學(xué)生相互交流自己搜尋到的資料及自己對(duì)這些資料的看法。然后，再根據(jù)學(xué)生對(duì)這些資料所持的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)一步探究這些資料。最后，各組選派代表陳述各組的觀點(diǎn)，教師則利用多媒體錄制下學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以供學(xué)生日后欣賞和復(fù)習(xí)。這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是積極主動(dòng)的，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間在無(wú)形中就變寬了，這與“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的新課標(biāo)理念不謀而合。

四、利用信息技術(shù)拓寬課外閱讀渠道

語(yǔ)文閱讀要求加厚加寬學(xué)生的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生多一點(diǎn)“吸收”。如何迅速而有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，人文素養(yǎng)得到提高呢？利用信息技術(shù)就可以很好地達(dá)成這一要求。由于學(xué)生平時(shí)的閱讀材料只限于課本和作文選，一直存在著閱讀面狹窄的問(wèn)題，因而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段不但可以解決這一問(wèn)題，而且還能拓寬學(xué)生的閱讀視野。還是以《聞一多先生的說(shuō)和做》這一課來(lái)說(shuō)吧，教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生在課后詳細(xì)觀看電視劇、電影《十月圍城》，喚起激蕩在每個(gè)人內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情懷，弘揚(yáng)我們的民族精神，還可以推薦學(xué)生閱讀電子書(shū)《聞一多全集》《死水：聞一多作品精選》《聞一多名作欣賞》等，從而拓寬學(xué)生的閱讀渠道，使學(xué)生能更加全面地了解聞一多先生。由于學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，因而讓他們下載和閱讀這些電子書(shū)，且他們也非常樂(lè)意去做。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只要教師運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編 黎雪娟）