初中生課外閱讀習慣的培養對策

李瑞芳

【關鍵詞】初中生 課外閱讀習慣培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0041-01

在語文課外閱讀方面，2011版《義務教育語文課程標準》明確要求：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”培養學生的閱讀能力是初中語文教學的一項重要任務，而閱讀能力的提高源于學生大量的課外閱讀實踐，這就需要學生養成良好的課外閱讀習慣。那么，如何培養學生良好的課外閱讀習慣呢？

一、激發興趣，鼓勵學生進行課外閱讀

要獲得良好的課外閱讀效果，教師就要善于激發學生進行課外閱讀的興趣。

教師可以嘗試采用講小故事的形式來激發學生的興趣。如針對七年級學生，教師可以每天利用半小時給學生講一個故事，并請學生回家后將故事復述給父母聽。如此堅持一段時間后，教師在講故事時可以稍微改變一下，在講到故事的精彩部分時就暫停下來，請學生課后自己讀完故事的剩余部分，也可以嘗試讓學生續編故事。

教師還可以利用“讀書導航”激發學生的課外閱讀興趣。讀書導航不是書本內容的簡單介紹，而是教師根據初中生的認知特點，從書本內容、書本價值、書本的語言特點等方面介紹相關的書目，從而激發學生的閱讀興趣。如《小王子》一書的“讀書導航”可以這樣寫：“小王子來自一顆遙遠的星球，游歷了分別住著國王、愛慕虛榮的人、酒鬼、商人、點燈人、地理學家的6個星球。你想知道小王子的游歷過程嗎？”當學生看到如此有趣的導航語時，會對這本書產生濃厚的閱讀興趣。

二、有效引導，引領學生把握閱讀的方向

學生有了課外閱讀的興趣還不夠，在指導學生閱讀課外讀物時，教師還要引導學生挑選課外讀物，并教給學生一定的讀書方法，使學生維持對課外閱讀的熱情。

首先，依據學生的需求，推薦所要閱讀的篇目。語文課程標準提出要“提高閱讀品位”，強調有品位的閱讀。對此，教師可以引導學生多閱讀一些名家名著。對于中學生而言，由于他們正處于青春期，引導他們閱讀《少年維特之煩惱》等名著，比起他們閱讀那些青春類的雜志報刊要好得多，因為在閱讀名著時，他們更能從中獲得道德的感化、情感的熏陶。教師必須考慮學生的個性化需求，將閱讀與學生的個性、愛好聯系起來，幫助學生找到合適自己閱讀的書目，促進他們的長遠發展。如，有的學生喜歡冒險，我們可以推薦他們閱讀《魯濱遜漂流記》《格蘭特船長的兒女們》等，有的學生喜歡天文地理，我們可以引導他們閱讀《時間簡史》《海底兩萬里》等。

其次，教會學生良好的閱讀方法。閱讀的方法有精讀法、略讀法、默讀法、速讀法和做讀書筆記法等。閱讀長篇小說時，可以采用跳讀法、寫提綱法進行閱讀；閱讀短篇小說時，可以用精讀法、圈點勾畫法來閱讀；閱讀詩歌、散文，可以采取朗讀法……

有效的閱讀引領不但可以幫助學生找到閱讀的方向，還可以提高學生的閱讀能力、歸納能力和寫作能力，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。同時，教師也可以透過學生的閱讀筆記了解學生的課外閱讀情況。

三、加強實踐，提高學生的閱讀能力

實踐活動是激發學生課外閱讀興趣的土壤，因此，教師要多開展一些讀書實踐活動，在活動中激發學生的閱讀熱情，讓越來越多的學生愛上課外閱讀。

首先，開展形式多樣的讀書活動。如定期開展“好書推薦”活動、“師生共讀一本書”活動等，學生參與大量的閱讀實踐活動，能養成良好的閱讀習慣。其次，開展評先評優活動，推動學生閱讀活動的開展。開展各種評先評優讀書活動，有利于引導學生養成正確的讀書習慣，激勵學生走向深入閱讀。如可以開展評選“優秀讀書筆記”活動，從書寫、內容、數量、質量等方面評出學生的優秀讀書筆記，然后進行展示；也可以開展評選“小小讀書迷”活動，在活動中介紹小讀書迷們的讀書內容、讀書習慣、讀書數量等，為學生樹立榜樣。讀書實踐活動會促使學生更加積極主動地閱讀，深刻理解課文的內涵，增強探究的欲望，愛上閱讀。

心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是人走向成功的巨大推動力，當學生養成了良好的課外閱讀習慣，且長期堅持時，他們將會收獲更多的知識，并在課外閱讀的廣闊天地里自由翱翔。

（責編 秦越霞）