作文命題之我見

王秀勤

【關鍵詞】初中語文 作文教學命題

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0052-01

寫作是學生語文素養的綜合體現，也是語文考試的重要內容。一道有質量的作文題，應符合學生的認知水平，使學生的寫作才能得到充分的施展。因此，教師在出作文題時，要注意從學生的生活、學習、思想等實際出發，盡可能選擇學生看過、體驗過、有感悟的題材，激發他們的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，讓學生寫出有真情實感的文章。下面筆者從三個方面談一談語文教師應如何聯系學生實際進行作文命題。

一、作文命題要貼近學生的生活實際

學生的寫作素材大部分來源于他們的實際生活，脫離了生活實際，學生會無話可說、無從下手。語文教師在進行作文命題時應盡量考慮學生的生活實際，緊扣學生的心靈世界，讓他們寫之有情、言之有物。

語文期考、中考、高考中的作文命題能給我們許多啟示。我們來看看2015年全國高考的作文題目，大多數作文題有深度、有廣度、有內涵，關注社會，符合學生的實際情況，但是陜西省高考作文題卻讓一些考生無從下手，這個作文題為“給違反交規父親的一封信”。考題公布不久，網上就出現一篇作文：

尊敬的老師：您好！看到試卷上的作文題目，我不知道如何提筆給我父親寫信，只好給您寫了。我父親是個不折不扣的農民，一輩子都沒有離開過家鄉，一年到頭都是過著面朝黃土背朝天的日子。父親，一個一輩子只和土地打交道的質樸農民，他怎么會有車開呢？當然，他有車，那個爺爺留下的木頭車。平時，推著木頭車他老遠就給別人讓道。

尊敬的老師，高速公路對我而言，也只是電視上、報紙上和書本上的事。我走過的路只有鄉間小道，最好的路也只是鎮里的馬路。第一次聽到“高速公路”這個詞語后，我曾經幻想有一天，我能夠帶著父親一起走在那樣的路上……

確實，在現實生活中，不是每個家庭都有一輛汽車，“父親在高速公路開車打電話”這種事情也并非每名學生都遇到過。在命題時，我們應盡可能考慮學生的生活實際，考慮學生能否根據我們提供的材料寫出個人的感悟和見解。我們每位語文教師都要明白：生活是寫作素材的源泉，只有在生活實際中尋找命題素材，學生才能言之有物。

二、作文命題要考慮學生的差異

作文是學生認識水平和表達能力的綜合體現，而學生因學習基礎和年齡特點的不同，對事物的認識會有很大的差異。比如，語文教師經常以“我的煩惱”為題讓學生寫作，筆者經過細心對比，發現這道題對于三、四年級的學生來說偏難。三、四年級的學生心智尚未成熟，對生活的喜怒哀樂還沒有深切的體會，學習的目的性也不是很明確，什么是煩惱？他們對此沒有具體的感受，因而讓他們表達自己的煩惱確實有困難，寫出來的文章一般不會很出色。而五、六年級的學生相對于三、四年級學生來說是長大了一些，也更懂事了，明顯地感到了學習的壓力。特別到了六年級，即將面臨人生第一次統考，有些學生會感到壓力增大，感覺有煩惱了。這個年齡階段的學生寫這道題就會有感而發了。同樣，寫“我的理想”這篇作文題，初中階段和高中階段學生寫出來的文章也會不一樣，初中學生的作文可能比較稚嫩，只能從表面體現出感情，從表面論觀點。而高中學生的學習經歷和生活閱歷更為豐富，因而寫出的文章情感更含蓄，闡述的觀點和看法也常有新意。所以，教師在進行作文命題時，就要考慮命題符合本年級學生的特點和認識水平。

三、作文命題要順應學生的需求

當前作文命題的方式基本上是統一命題，教師給全班、全年級乃至全縣、市的學生布置同一道作文題，按統一要求寫，統一評價，這就忽視了學生的心理需要。葉圣陶先生說：“教者命題，題意所含，要學生心所能思。”因此，教師在進行作文命題時，要順應學生的需求，捕捉學生情感的觸動點，喚起學生寫作的內在動機，讓學生獲得寫作的樂趣，傾吐自己的真實情感。學生寫作文時經常存在寫空話、寫假話等現象，很多時候就是教師出的題目學生缺乏生活體驗和感悟造成的。解決的辦法是教師必須了解學生的生活與需求，知道他們在這個年齡階段需要什么，想表達什么，對哪些事物感興趣，然后再選定題目。教學活動中，教師除了布置作文課習作訓練任務，還可以鼓勵學生寫日記、書信、讀后感、觀后感、生活隨感等，提高學生的寫作水平。

總之，教師科學合理地進行作文命題是為了使學生更好地表達心聲，寫出好作文。作文命題要從學生的生活實際出發，考慮學生的差異和需求，讓學生的作文充滿生命活力。

（責編 秦越霞）