論趣味教學法在初中語文教學中的運用

陳冬強

【關鍵詞】初中語文 趣味教學法

運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0072-01

趣味教學法，是指教師緊扣教學內容，根據學生的心理狀況，運用多樣化的教學手段，營造積極、融洽、有趣的教學環境，激發學生的求知欲望，增強學生的學習熱情，讓學生懷著愉悅的心情去領悟新知識，掌握新技能的教學方式。初中生渴望探索未知世界，獲取未知知識，如果學生對某一教學內容感興趣，教學就會事半功倍。初中語文教師在課堂上運用趣味教學法時，可通過情境激趣、生活激趣及活動激趣等方式激發學生的學習興趣，使學生愛上學習、高效學習。

一、情境激趣，誘發學習動機

情境激趣，是指教師遵從“寓教于樂”的教學原則，依據學生的學情構建形象生動的教學情境，加強學生的體驗，促使學生更為有效地把握教學知識，以提升教學質量。如在教學《蘇州園林》（語文版語文教材七年級下冊）時，教師運用多媒體向學生展示蘇州園林優美風光，并配以古箏獨奏曲和精彩朗誦，讓學生的學習興趣得以充分激發，這是通過多媒體構建教學情境的方法；教師安排學生在課前做好預習工作，在課堂上扮演“小導游”，向大家介紹我國園林發展歷史，并對蘇州園林的景致進行詳細講解，這是通過角色扮演創建教學情境的方法；而教師指導學生通過課前查閱歷史資料，以講故事的形式把蘇州園林中曾經發生過的歷史片段敘述出來，讓學生的學習深度和廣度得以拓展，知識內涵得以豐富，這是通過講故事創建教學情境的方法……教師通過多種手段，挖掘教學內容中所隱含的風俗人情、歷史文化等，構建豐富的教學情境，增強教學趣味性，能讓學生的學習動機得到充分誘發，調動學生的學習積極性。

二、生活激趣，升華真情實感

生活中有很多與語文教學相關的內容，比如新聞報道、書信往來、交流對話等都以語文知識為基礎。教師在初中語文教學中可以引用與教學內容相貼近的生活事例來增強教學的趣味性，激活學生的學習思維，提高學生的學習質量。其中新聞報道具有真實性、時效性等特征，事例鮮活生動，教師在課堂上對其加以利用，可以讓學生縮短進入學習狀態的時間。以《科學與藝術》（語文版語文教材九年級下冊）為例，該課主要闡述了科學與藝術之間的復雜關系，教師可以把課文與一些與此相關的新聞結合起來教學，如2015年7月2日在中國質量新聞網上發表的新聞《清新“靜”界，皮阿諾科學藝術家居之廚房里的環境工程學》，這則新聞顛覆了人們對廚房的傳統觀念，這間廚房不僅有大吸力抽油煙機、垃圾處理器等高科技廚房設施，還在外形設計上考慮到藝術美感，與整個廚房融為一體，不僅不臟、不亂、不臭，而且具備欣賞價值，體現了科學與藝術的完美結合。筆者將這則新聞引入課堂，學生在看到這則新聞時眼前一亮，并就這一新聞展開了熱烈討論，深刻地理解了科學與藝術之間有著緊密關聯的觀點，達到了既定的教學目的。由此可見，在課堂上引入生活化事例，其效果比簡單地按照課文授課要好。

三、活動激趣，碰撞思維火花

活動激趣，不僅可以滿足學生的好奇心理，激發學生的學習動機，而且可以促進師生交流、生生合作，學生在教師的適當指導下開拓思路，互助合作，從中獲取自學的樂趣。在教學中，教師可以采取角色模擬、朗誦演講等形式營造一個有趣的教學課堂，讓課堂上的學生“活”起來，獲得學習的樂趣。以《欽差大臣（節選）》（語文版語文教材八年級下冊）為例，要想讓學生切實體會果戈理戲劇的語言特色，掌握關鍵人物的鮮明形象和典型特征，把握戲劇的主要思想和中心主旨，光靠教師教是不夠的，教師必須為學生提供學習體驗機會，因此筆者在這一課的教學中采取了角色模擬的教學方法。筆者是從以下三個方面入手進行教學的：一是指導學生進行課前預習，熟悉教學內容，緊扣人物形象，分組進行角色模擬練習；二是在課堂上分組開展角色模擬比賽，學生互相評價表演之優劣并說明理由；三是教師抓住有利時機對學生進行點撥，把學生拉回教學內容中來，加深學生對課文的理解。學生參與角色模擬活動非常積極，在評價時也非常認真地提出了自己的看法。由此可見，讓學生參與課堂活動，不僅能增強課堂的趣味性，還能讓學生更為牢固地掌握知識。

總之，教師把趣味教學法運用到初中語文課堂中，可以讓學生對語文學習產生興趣，實現教學主體由“教師”到“學生”的轉移，把課堂變為生機勃勃的課堂。因此，教師要加大指導力度，采取合適的教學形式引導學生進行有效學習，而學生要積極參與教師開展的教學活動，這樣才能夠高效、優質地實現教學目標，有效提高學生的學習能力。（責編 秦越霞）