數學課堂教學的預設與生成的適配研究

蘇華祥

摘 要： 自新課程實施以來，如何處理數學課堂教學中的預設與生成問題，受到了廣泛關注。正確理清生成與預設之間的關系，明確預設與生成這二者與數學課堂教學的聯系，將這二者辯證統一起來，在課堂教學中正確把握，有利于促進數學課堂的有效性教學。然而，在數學課堂教學中仍然存在不少問題干擾著這一發展，為此，本文在此基礎之上對數學課堂教學中有關預設與生成的適配做出研究與探討。

關鍵詞： 數學課堂教學 預設 生成

一、引言

任何事物的發展，在發展之前都需要制訂詳細的計劃與方案，只有在此基礎之上才能完成事情，數學課堂教學也不例外，在課前要做好備案工作，還要準備學案，制作課件等，在課堂教學過程中要結合課上實際情況進行合理實施，課后要結合課上實際情況進行合理總結，由此可見，一節高質量的數學課堂教學與教師周密的設計是分不開的，為此，預設與生成的相關概念與聯系由此而來。自新課程改革以來，正確處理預設與生成在數學課堂教學中的關系，是每一位數學教師所必須思考的重中之重。所謂的預設，從字面上理解就可以分為預測和設計，指的就是教師根據教學環境、目標及學生學習的實際情況而設計的教學方案，主要就是課前教師的一系列策劃，而所謂的生成，從字面理解可以分為生長與建構，就是在教學中教師及時捕捉到無法預見的動態教學因素、教學情境等因素，并對其進行重組與調配，促進教學的生成與發展的過程。

二、預設與生成在數學課堂教學中的現狀

在實際教學中，由于無法正確把握預設與生成之間的關系，往往會造成一些不好的現象，比如說有好的預設卻不能帶來良好的生成，而出現這種現象的原因是受多方面的因素影響的。因此，為了促進預設與生成更好地應用于數學課堂教學中，首先要做的就是明確導致問題產生的原因，只有將這些方面明確化才能在此基礎之上對癥下藥，提高數學課堂教學質量。

（一）以教師為主的預設，使得學生喪失自覺性。

預設是數學課堂教學成功的基本前提，因此就要求教師合理安排課堂教學活動，然而，在實際教學中，教師占據了課堂的絕對主導地位，忽視學生主觀能動性的發展，而且教師上課成為呈現教案的一種形式，不利于學生的學習與發展。

（二）在教學中太過于強調認知性目標，大搞題海戰術。

在數學課堂教學過程中，教師的教學太過于功利化，對學生其他方面的培養較忽視，同時為了應對考試的要求，在教學中大搞題海戰術，將學生的意識束縛于題海之中，使得學生缺乏必要的生活知識與生活積累，而且壓制了學生其他方面的發展。

（三）傳統思維模式下的教學方式，使得教學內容缺乏適應性。

教師在教學過程中，深受傳統思想的影響，在教育方法上直接體現了傳統思想方面，使得一些原本新穎的教學方法變得失去了意義，使得教學內容也產生了局限性。與此同時，教師對教學內容的把握也不夠到位，沒有突出重點，使得教學內容復雜化，進一步加大學生壓力。

三、在數學課堂教學中對預設與生成的具體研究

（一）預設在數學課堂教學中的研究。

數學課堂教學成功的第一步就是做好預設，而預設可以分布在三個階段，分別為課前、課中與課后這三個時期。它不僅包括課堂教學的總體設計和規劃，而且包括對學生各個階段學習活動的目標、內容及方法的總體安排，因此要注意以下方面。第一，教材內容是教學的基礎，教師要深入教材內容，準確把握好教材的內容和實質，充分挖掘有用的信息引發學生思考；第二，由于學生在成長道路中受到各種因素的影響，有來自家庭、社會環境、智力等方面的干擾，也就使得學生之間存在個體差異，因此教師要以此為出發點，充分了解自己所教授的學生的基礎上，有效地進行全面預設，結合學生之間存在的個體差異性，進行多樣化的教學設計，全面促進學生的學習與發展；第三，教師在設計教學方案的過程中，要為生存去預設，為了取得更好的結果，對教學進行有效設計，有效開發資源，促進學生的學習與發展。

（二）生成在數學課堂教學中的研究。

生成是數學課堂教學成功的第二個關鍵點，那么，在數學課堂教學過程中，如何做好生成這一步驟呢？可以參照以下方面：首先，預設與生成這二者在時間上是有先后之分的，有時候預設能夠和生成取得一致，而有時候也存在不小的差異，因此，教師在教學過程中應該從教學的實際情況出發，不被預設所束縛，靈活應用，促進學生的學習與發展。其次，在教學過程中，并不是所有的生成都是“美麗”的，這就要求教師在保證教學任務、目標、內容、重點不變的前提之下，同樣實現教學的精彩紛呈。最后，完善課后反思階段，能夠更好地為教師進行下次的預設進行鋪墊，其中要注意的是教學反思并不是教師對自己所上課堂教學內容的簡單回想，而是要強調兩個方面：一是學生掌握知識，全面發展學生，另一個則是教師學會教學，自身獲得進一步發展。

四、結語

在數學課堂教學中，對預設與生成之間進行研究，有利于更好地理清這二者之間的關系，促進數學課堂教學朝著更好的方向發展。

參考文獻：

[1]余文森.論教學中的預設與生成.課程·教材·教法，2005.

[2]王軍強.課程改革中預設與生成的關系解析.考試·中考教師版，2008.