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大規(guī)模本科教學(xué)環(huán)境下學(xué)生體育學(xué)習(xí)策略探討

2016-05-28 09:41:39唐新發(fā)
考試周刊 2016年30期

唐新發(fā)

摘 要: 本文依照認(rèn)知心理學(xué)理論,探討了體育學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵、意義和原則,闡述了在體育課堂如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,旨在為提高學(xué)生掌握體育技能的效率提供理論支撐。

關(guān)鍵詞: 大規(guī)模本科教學(xué)環(huán)境 體育技能 體育學(xué)習(xí)策略

近幾年來隨著高考招生人數(shù)不斷增加,我校已成為廣東省的招生大戶,每年招生人數(shù)超過1萬人,學(xué)生人數(shù)顯著增加,而教師卻維持在原有水平,凸顯出學(xué)生多教師少的矛盾,呈現(xiàn)出大規(guī)模本科教學(xué)的特點(diǎn)。在這種教學(xué)環(huán)境下,體育課堂教學(xué)授課人數(shù)成倍增加,原先一個(gè)教學(xué)班授課人數(shù)三四十人,目前一個(gè)教學(xué)班授課人數(shù)達(dá)到六七十人,學(xué)生人數(shù)增加以后,表現(xiàn)出以下特征:學(xué)生體育技術(shù)水平參差不齊;男女生混在一起教學(xué),女生和男生的體育技術(shù)相比差距很大;學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程的認(rèn)識(shí)程度不一。這些情況給體育課堂教學(xué)帶來了難度,為了提高體育課程教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更好更快地掌握體育技能,為終身進(jìn)行體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ),廣大體育教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新,打破原有的教學(xué)常規(guī),更新教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,運(yùn)用學(xué)習(xí)策略理論,提升學(xué)生上體育課的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好,讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變,達(dá)到更快更好掌握體育技術(shù)的目的,為終身進(jìn)行體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ),讓學(xué)生走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場(chǎng),使體育鍛煉成為學(xué)生的一種生活方式,促進(jìn)學(xué)生生理、心理、健康水平全方位提高,有效提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。

一、體育學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

20世紀(jì)中期,受認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程引起廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,由此拉開學(xué)習(xí)策略的研究序幕,取得豐碩的研究成果。學(xué)習(xí)策略的研究揭示了高效學(xué)習(xí)者和低效學(xué)習(xí)者在使用策略方面的區(qū)別:前者比后者較多地使用策略;前者了解自己的學(xué)習(xí)過程,根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略;前者學(xué)得比較快,學(xué)習(xí)積極性高。在學(xué)習(xí)策略研究過程中,學(xué)習(xí)策略的界定始終是一個(gè)基本的問題。對(duì)于什么是學(xué)習(xí)策略,學(xué)者從不同的研究角度和研究方法,提出各自不同的看法,至今尚未達(dá)成共識(shí)。有的認(rèn)為是具體的學(xué)習(xí)方法或技能,諸如復(fù)述、想象和列提綱等;有的認(rèn)為是一般的自我管理活動(dòng),諸如計(jì)劃、領(lǐng)會(huì)、監(jiān)控等;有的認(rèn)為是組合幾種具體技術(shù)的復(fù)雜計(jì)劃;有的認(rèn)為是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng);有的認(rèn)為是學(xué)習(xí)的程序與步驟;有的認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以上學(xué)術(shù)觀點(diǎn)從不同側(cè)面探討了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。綜合上述觀點(diǎn),本研究認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率,有目的、有意識(shí)地制定關(guān)于學(xué)習(xí)過程的方法與方案。

依照學(xué)習(xí)策略的定義,本研究認(rèn)為體育學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的效率,在學(xué)習(xí)過程中用來處理信息、完成身體練習(xí)的程序與方法。它既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng),又可是外顯的操作程序與步驟。凡是有助于增強(qiáng)體育技能學(xué)習(xí)效果的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控措施均屬體育學(xué)習(xí)策略范疇;體育學(xué)習(xí)策略既有內(nèi)隱的、又有外顯的,還有水平層次的差別;體育學(xué)習(xí)策略是衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志,是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。

二、體育學(xué)習(xí)策略的重要性

關(guān)注體育學(xué)習(xí)策略的研究,重視學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)過程,對(duì)深化普通高校體育課程教學(xué)改革具有重要意義,應(yīng)該引起廣東體育工作者的高度重視。在體育教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,可以做到:(一)改進(jìn)體育教師的教學(xué)方式。體育教師要認(rèn)真鉆研認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí),探討體育學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵,在體育教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的手段和方法,增強(qiáng)體育教學(xué)效果。(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)教育背景下,人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)處在一個(gè)比較低的水平,學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)停留在“要我學(xué)”的狀態(tài),倘若在體育教學(xué)中使用學(xué)習(xí)策略,就可讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升體育基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。(三)實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的有效途徑。體育教師在體育教學(xué)過程中要給學(xué)生“授之以漁”,讓學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)到終身有用的東西,掌握學(xué)習(xí)體育技能的方法和策略,讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的理論和手段,讓體育走進(jìn)每個(gè)人的生活,成為生活的一部分,形成健康的生活方式,達(dá)到終身體育的目的。

三、體育教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的原則

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程發(fā)生的一種心理活動(dòng),這種心理活動(dòng)不是僵死的、固定的程序,而是根據(jù)影響學(xué)習(xí)過程的各種因素即時(shí)生成的一種不穩(wěn)定的認(rèn)知圖式,它可以被學(xué)習(xí)者接受而成為經(jīng)驗(yàn),也可以因?qū)W習(xí)者的忽略而消失。在體育課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)策略的原則有:(一)主動(dòng)性原則,是指學(xué)生采用學(xué)習(xí)策略是有目的、有意識(shí)的心理過程。學(xué)習(xí)體育技能時(shí),學(xué)生先要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù),結(jié)合自身的體育基礎(chǔ),再制訂適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃。(二)有效性原則,是指在體育教學(xué)過程中,學(xué)生使用效率最高、效果最好的方法,達(dá)到快速、高效掌握體育機(jī)能的目的。(三)過程性原則,是指學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)過程中,要懂得先練習(xí)什么后練習(xí)什么、用什么方法練習(xí)、練習(xí)到什么程度。(四)程序性原則,是指在體育教學(xué)過程中,學(xué)生根據(jù)動(dòng)作技能形成規(guī)律,在動(dòng)作技能形成每一階段的學(xué)習(xí),都制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,采用相應(yīng)的練習(xí)手段,實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能的自動(dòng)化。

四、體育教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),選擇、使用和調(diào)控學(xué)習(xí)過程的程序、規(guī)則、方法、技巧、資源等思維方式,是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的各種因素間相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

(一)認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技巧,有助于有效地從記憶中提取信息,包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。認(rèn)知策略用于體育課堂教學(xué)活動(dòng)中,主要表現(xiàn)在學(xué)生記憶體育理論知識(shí)、理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、獲得體育技能的一切具體活動(dòng)。(1)復(fù)述策略是在體育技能學(xué)習(xí)過程中,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)或刺激的策略,它能將注意力維持在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)上,包括記憶動(dòng)作要領(lǐng)、用運(yùn)動(dòng)表象回憶動(dòng)作要領(lǐng)、陳述動(dòng)作要領(lǐng)。(2)精細(xì)加工策略是將新學(xué)技術(shù)動(dòng)作與頭腦中已有技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生聯(lián)系,改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的深層加工策略,包括改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作、使不穩(wěn)定的技術(shù)動(dòng)作向穩(wěn)定的技術(shù)動(dòng)作轉(zhuǎn)化、提高技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量。(3)組織策略是整合所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的分解動(dòng)作,形成完整技術(shù),達(dá)到技術(shù)動(dòng)作自動(dòng)化的策略,包括降低難度的完整技術(shù)練習(xí)、加大難度的完整技術(shù)練習(xí)、在比賽中完成技術(shù)動(dòng)作,使技術(shù)動(dòng)作自動(dòng)化。

(二)元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過程的策略,是對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略,助于學(xué)習(xí)者安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程,包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知策略用在體育課堂中,主要表現(xiàn)在制訂體育技能的學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控體育技能學(xué)習(xí)的過程,收集整理反饋信息,糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作。(1)計(jì)劃策略是根據(jù)體育技能學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo),在進(jìn)行身體練習(xí)之前計(jì)劃各種學(xué)習(xí)步驟的策略,包括不同的身體練習(xí)、預(yù)計(jì)各種結(jié)果、針對(duì)不同問題的解決方法,進(jìn)行有效性評(píng)估。(2)監(jiān)視策略是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能過程的策略,包括在學(xué)習(xí)過程中提醒學(xué)生注意力和理解力可能出現(xiàn)的問題,以便找出錯(cuò)誤的動(dòng)作,分析產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因。(3)調(diào)節(jié)策略是對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正的策略,包括對(duì)技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià),糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法和手段,有利于正確技術(shù)動(dòng)作的形成。

(三)資源管理策略

資源管理策略是幫助學(xué)習(xí)者管理學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的策略,是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排,學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造,學(xué)業(yè)求助的策略。它包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。資源管理策略用在體育課堂教學(xué)中,主要表現(xiàn)在合理分配動(dòng)作技能各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間、有效利用場(chǎng)地器材條件、場(chǎng)地周邊的環(huán)境和正誤動(dòng)作對(duì)比。(1)時(shí)間管理策略是指根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的目標(biāo),對(duì)練習(xí)時(shí)間做出相應(yīng)的安排和調(diào)整的策略,包括講解動(dòng)作的時(shí)間、練習(xí)動(dòng)作的時(shí)間、指導(dǎo)動(dòng)作的時(shí)間。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略是指充分利用有利于體育技能形成的環(huán)境條件的策略,包括場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備、體育圖書資料的使用、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。(3)學(xué)業(yè)求助策略是指有效利用人力資源社會(huì)條件學(xué)習(xí)體育技能的策略,包括教師的講解示范、同學(xué)的鼓勵(lì)幫助、榜樣的力量、正確動(dòng)作的指引作用、錯(cuò)誤動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

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