語文教學中如何培養學生創新能力

寇宏志

摘 要： 現代社會需要的是能夠運用知識進行發現與創造的創新型人才，語文作為一門基礎性學科，是培養學生創新能力的主要陣地。教師要改變教學策略與教學模式，重視學生學習情感的激發，開展興趣導學、問題導學、質疑問難，帶領學生打開創新之門，走進探究的世界，促進學生知識、技能與情感的全面發展，培養學生的創新能力。

關鍵詞： 語文教學 創新能力 興趣導學 問題導學 質疑問難

隨著新課改的推進，培養創新型人才成為教學的重要目標。在語文教學中我們要順應教學改革新形勢，改變傳統的封閉式、灌輸式教學，樹立新觀念，踐行新模式，對傳統語文教學進行全面改革，構建以學生為中心的探究式教學，激發學生學習興趣，引導學生主動探究，讓學生在探究中增強問題意識，培養學生創新能力，這樣才能促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。現我結合具體的教學實踐對語文教學中如何培養學生的創新能力談談如下體會：

一、興趣導學，激發學生創新熱情

興趣是學生不懈探究的動力，是認知活動取得成功的關鍵因素。如果學生覺得語文教學索然無味，學習熱情不高，自然就會嚴重影響到學生的學習參與度與思維活躍度，只是在機械地記憶知識，何談創新。只有激發學生對語文學科濃厚的學習興趣，提高學生教學參與度，激活學生的思維，學生才能萌發出更多新的看法與見解，才能富有創造性地學習，才有促進學生創新能力的培養。為此在教學中我們要致力于為學生營造愉悅而寬松的教學氛圍，激發學生的創新熱情。

1.運用現代信息技術。科技創新的時代，計算機廣泛地運用于各個領域，這同樣也是學生所喜愛的。將現代信息技術運用于語文教學中，這本身就是教學的一大亮點，可以吸引學生的注意力。尤其是運用于語文教學中更能展現傳統教學中難以用語言描述的情感與意境，突出教學的趣味性、形象性與人文性，這樣更能讓學生感受到語文學科的樂趣所在，激發學生對語文學科濃厚的學習興趣。在教學中我們要對現代信息技術加以科學合理地運用，將學生帶入集圖文聲像于一體的教學情境中，激發學生積極的學習情感。

2.運用情景教學方法。學生處于形象思維認知階段，獲取信息的方式主要來自于生活經驗與直觀事物，這決定了學生知識的獲取同樣需要直觀的事物、生動的場景。這就是新課改所提出的情景教學，更加符合學生的心理特點與思維特點，能夠換來學生飽滿的學習熱情，便于加深學生對知識的理解。如故事情景，故事是學生所鐘愛的活動，在生動有趣的故事中展開學習，更能激發學生的參與熱情，讓學生切身感受到學習的樂趣。又如表演情景，語文學科具有很強的工具性與人文性，能夠生動的角色表演正可以展現學科的交際性、情感性與人文性，更加符合學生的心理特點，調動學生參與的主動性。

二、問題引學，引導學生主動思考

傳統教學以講解為中心，學生成為教學的附屬，接受知識的容器，失去了參與的主體性與思考的獨立性，自然無法創新。采用問題教學法，將所要學習的知識寓于問題之中，以問題引發學生的探究動機，可以將學習的主動權還給學生，讓學生展開獨立思考與積極思考，這樣學生才能進行發現與創造，使學習成為自主發現與探索的活動。

1.提出探索性問題。學生的認知活動分為已知、最近發展區和未知三個領域。著眼于已知領域的提問只能是對已掌握知識的回顧，著眼于未知的提問因有難度而無法實現預期目標，因此有價值的問題切入點應在最近發展區，這樣才能引導學生運用所學知識展開新知的學習，進而引發學生思考的獨立性，激勵學生去探索、去創新。

2.提出開放性問題。提問的目的不僅在于檢測，更重要的是開闊學生視野，啟迪學生思維，使學生將知識轉化為技能。在提問時我們不能只是重視學生對基礎知識，如作者簡介、主題思想等的鞏固，更關鍵的是要重視學生思維的激活，提出開放性問題，引導學生層層深入，多向思維，這樣才能實現學生的探究性學習。

3.提出實踐性問題。學習的外延等于生活的外延，語文教學不能只是局限于教材那塊狹小而封閉的空間，而是要將視野引向生活這一開放而寬廣的教學空間，這樣的教學才能富有生命的活力。提問的角度要放在學習與運用之間，提出實踐性問題，讓學生將知識的學習與運用結合起來，用于解決現實問題，這樣才能引導學生展開創造性學習，成為真正的發現者與創新者。

三、質疑問難，增強學生問題意識

學生創新能力的主要表現就是自主提出問題。在教學中我們不僅要讓學生成為問題的解決者，更要成為問題的發現者與提出者。正如偉大科學家愛因斯坦所說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。為此在教學中教師不僅要重視提問，更要將提問的主動權交給學生，引導學生自主提問，增強學生的問題意識，培養學生的創新能力。

1.培養學生批判精神。教師要培養學生不唯書、不唯師，以批判的精神展開閱讀與思考，不人云亦云，這樣學生才能養成獨立思考的良好習慣。在閱讀時才會突出學習的主體性與思考的獨立性，這樣學生在閱讀中才能形成更多獨特的見解與感受。

2.啟發學生展開思考。學生處于形象認知階段，有時并不能展開深入的思考，透過現象達到本質的認知，此時就需要發揮教師的主導作用，給予學生必要的啟發與誘導。如可以以問題啟發學生的思維，引導學生從新的角度展開思考，這樣才能讓學生從新的角度提出新的問題。

3.鼓勵學生自主提問。對于學生提問的評價直接關系到學生的學習熱情與學習行為。為此我們要運用形成性評價與激勵性評價。不是只關注學生提出問題的質量，而是要關注學生的思維過程，善于發現學生的微小進步，給予必要的肯定，以此強化學生的提問動機，這樣才能引導學生更加主動地提問。

總之，我們要將創新教育無形滲透于語文教學領域中，讓學生帶著濃厚的學習興趣展開主體探究，帶著問題走進文本，帶著問題走向生活，增強學生的問題意識，這樣才能引導學生自主發現，培養學生的創新能力與創造性思維。

參考文獻：

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