如何提高思想政治課教學效率

沈立俠

我國思想政治課程的設置是從我國的國家性質出發，從廣大人民的根本利益出發，用符合統治者階級的價值觀、意識形態教育學生，不斷增強學生的愛國主義與集體主義等思想，從而使學生通過在校相關理論的學習及政治社會化成為維護和鞏固統治階級政權的中堅力量。政治課是否有效，是否達到統治階級的要求，學生的政治素養的高低成為檢測的重要標尺。因此，目前思想政治教師的一項重要且艱巨的任務是如何通過有效的思想政治課堂教學幫助學生樹立正確的政治態度，增強學生的政治認同感。

1.營造充滿人本思想的課前氛圍

良好的開端是成功的一半。良好的課前氣氛可以使學生的大腦皮層處于興奮狀態，有利于激發他們的學習興趣，幫助他們接受新知識。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”思想政治課往往被安排在上午三四節或者下午一二節，這是學生最容易產生疲勞的時間，在這個時間學習，效率往往比較低。所以思想政治老師應該提前幾分鐘進教室，想辦法消除學生的疲勞感。如可以用多媒體播放歡快的歌曲，講笑話，調動學生情緒。通過這些方法進行的課前熱身，會使學生對將要學習的新知識充滿好奇心，學習熱情得到增強。

2.注重課程社會功能，培養學習動機

素質教育強調：“要了解社會道德知識，法律知識，社會發展知識和基本國情。”這說明思政課教學不但有其政治性和思想性，更重要的是它需要理論聯系實際，亦即發揮其社會功能。《課程標準中》指出：“培養學生運用馬克思主義的觀點和方法分析有關政治、經濟、道德等現象的能力。”“培養學生參加社會實踐的能力，自我教育的能力和自我發展的能力，提高參與社會生活的能力和自覺性。”這正是將知行統一的理論具體化了。思政課教學的關鍵在于理論聯系實際，正因如此才能充分體現其理論的科學性、真理性和應用性。這將對思想政治教師提出更高要求。因此，應通過學習不斷提高素質，以適應社會發展的要求。首先，要吃透教材。其次，要有政治嗅覺，關注社會，把握熱點，了解課外知識，有廣泛的興趣。多讀書報，關注關心國家大事，及時獲取信息，并針對課堂教學內容篩選材料，有針對性地將實際內容融入課堂教學。只有這樣才能做到理論聯系實際，學生才能感受到該學科的豐富內涵，從而增強對該學科理論社會效用的信心，調動學習積極性。

3.鼓勵學生交流，教會學生如何表達

由于學生性格存在較大差異，班級中性格開朗、活潑的學生更容易參與課堂互動，而性格內向、害羞的學生則要在他人的鼓勵和引導下參加課堂互動。因此，教師在課堂互動中不僅要和性格外向的學生互動，更應該關注性格內向的學生的積極參與，給予他們更多鼓勵和自信，使得班級中的每一位學生都有機會發言。同時，交流中表達是否清楚、生動，對互動效果影響很大。有些學生往往無法用準確的語言表達自己的觀點，這在很大程度上制約課堂互動效率，也在一定程度上影響學生積極性，因此，教會學生如何表達非常重要。教師可以經常對學生進行這方面的專門訓練，例如組織演講、辯論賽等活動。

4.教學理念的生活化

一切教育通過生活才有效。教學理念的生活化是中學政治課教學生活化的前提。因此，中學政治課教學必須樹立新的教學理念，做到以人為本，一切為了學生全面發展而進行教育。新課程改革首先需要改革的是教師的教學理念，教師只有樹立全新的教學理念才能在組織教學實踐中滲透生活化，思考怎樣在政治課中體現生活化，把學科教學的內容向社會延伸，注入生活的內容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓社會生活進入課堂教學；怎樣增強政治課的生活關聯度，讓課堂充滿時代氣息和活力，把學生置于主體地位，讓學生在課堂學習的同時學會生活，努力做到課堂教學生活化，使課堂變得生動活潑起來。樹立全新教學理念，需要教師善于觀察，主動思考，自主探究，不斷更新教學理念，不斷促進政治教學生活化。

5.關于教學設計

思想政治課教學對青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有指導作用，而教學設計又是這一作用得以發揮的前提。因此，在思想政治課教學中探尋有利于學生身心健康發展、有利于教學目標實現的教學設計至關重要。思想政治課教學設計是根據傳統的教學設計衍生而來，這種融合了教學設計的“共性”和政治課教學的“個性”的教學設計有利于思想政治課教學效果的增強。思想政治課教學設計具有自身特點：具有主觀性，不同的教學設計體現了不同任課教師的設計思路和教學特色；具有時代性，不同時代的教學設計體現了不同時期的價值理念；具有政治性，體現了統治階級的意識形態；具有學科性，體現了不同于其他學科的政治課程的特點。具體來說，思想政治課教學設計就是教師在思想政治課程標準的指導下根據自己的教學特色和相關教學理念，在順應時代發展的前提下和具體設計思路的指導下制訂的教學方案。

6.灌輸與生成相結合

既然學生反感灌輸式的教學方法，那是否就應該徹底放棄這種教學方法呢？我認為，當前思想政治課教學離不開灌輸，灌輸與生成一樣，都是一種教學手段，目的在于將國家理念武裝到廣大人民中，因此灌輸與生成并不是對立的，甚至就是符合國家需要的。但在新課改背景下，在目前的主流教育理論中卻過于強調學生生成，要求學生自主探究問題，但實際上以目前學生僅有的知識背景和經歷，特別像經濟不發達地區的學校，有些問題學生是難以自主生成和探究的。因此現在的很多政治課表面上強調生成，實際上灌輸。其實，縱觀世界各國，實際上都是通過各種手段向其國民、學生灌輸其核心價值觀的，這是一個國家民族得以維系和團結發展的重要條件，因此，我們向學生灌輸科學理論完全是理直氣壯的事情。而且從教學有效性看，灌輸有時可以幫助學生系統地構建理論體系，避免走不必要的歪路，從而減輕負擔。