初中思想品德生活化教學策略研究

楊國清

摘 要： 初中思想品德教學只有回歸生活，才能讓學生更好地領悟生活的真諦，運用學到的思想品德知識指導生活。教師需要通過思想品德課堂教學提升學生的價值觀念和道德品質，改變初中生學習上和行為上的不良習慣，促進他們發揮并傳遞正能量。本文具體闡述將初中思想品德教學生活化的策略，希望為教學提供幫助。

關鍵詞： 初中思想品德 生活化 教學策略

初中思想品德教學內容既來源于生活，又高于生活。在追求高效課堂的形勢下，思想品德課教學必須加強與日常生活的聯系，創設生活化的課堂情境，從學生的實際水平入手，為學生提供更便捷和完善的學習體驗。思想品德課程標準提出：人的思想品德是通過對生活的實踐和理解逐步形成的。生活中蘊含豐富的人生真諦，需要學生自主探索和開發。由此可見，思想品德課對初中生來說是非常重要的，不僅能夠促使學生樹立正確的價值觀和人生觀，還能夠促進道德品質的發展，作為初中階段德育的關鍵課程，將會發揮重要的作用。

初中思想品德教學存在一些問題，嚴重制約教學效果，比如教師教學脫離實際，使學生對枯燥的課文失去興趣；給學生自由的時間太少，無法激發學生的參與熱情；教學思想落后，不善于應用多媒體技術教學等。如何改變思想品德教學現狀，運用生活化的教學策略引導學生不斷進步就成了擺在思想品德教師面前的難題。思想品德教師要不斷提高自身素質，學習專業知識，創新教學思路，堅持以人為本的理念，給初中生營造開放性的課堂氛圍，逐步培養初中生成為懂紀律、講文明、愛生活的陽光少年。

一、運用現代化的教學技術，優化思想品德教學內容

素質教育的實施要求初中思想品德教學不斷創新，挖掘教材背后的真諦，尊重學生，愛護學生，注重對初中生的綜合技能培養。思想品德教學為學生提供科學的行為規范和心靈啟迪，幫助初中生擺脫錯誤的學習態度和生活習慣。在實際教學中，我會運用現代化的教學技術裝備，密切與日常生活的聯系，提高課堂教學質量。比如我制作形式多樣的微課，幫助學生理解教學的難點和重點，將生活中的小事件體現在微課中，充分激發學生的學習興趣，讓學生在學習思想品德知識的同時對生活有更多的理解和感悟；我運用多媒體投影技術，實現由文字向音頻視頻的轉化，在新舊知識銜接方面更順暢和全面，提高教學的有效性。講到《做知法守法用法的人》內容時，我先給學生播放一段生活中初中生犯罪的視頻，告誡學生要做守法的好公民，不能做違法的事情，否則將會給自己的人生畫上污點，對學校和家庭都會產生不利的影響。我給學生分享一些生活中常用到的法律內容，幫助學生理解具體的法律條款。還給他們提出一些具體的問題，讓學生在討論過程中提升對法律的認識，用法律保護自己的合法權益。

二、創設生活化的教學情境，提高初中生的道德素養

初中思想品德教學與日常生活的聯系是非常密切的，很多內容都要放到具體的生活中感悟和理解，因此，我在教學時會積極為學生創設生活化的教學情境，讓初中生在具體的情境中學習思想品德知識，豐富人生閱歷，提高道德素養。比如在講《做自立自強的人》時，針對初中生過于依賴教師和家長的現象，我首先讓學生進行自我評價，說出自己的優缺點，然后提出改進策略。當學生在進行自我評價和聽取他人評價的時候，也是一種鍛煉。然后我創設生活化的情境，比如模擬辯論賽，雙方辯論的題目是“初中生是否應該自立”，然后我認真聽取學生的見解和觀點，給予他們詳細的指導。初中生正處于思想逐步成熟的階段，他們的主觀意識在不斷增強，因此需要思想品德教師給予心理和道德方面的輔導，提高初中生的道德素養和心理健康水平。在社會飛速進步的今天，初中生面臨的挑戰更加嚴厲，只有自身提高重視，才會有新的進步。比如在講到《感受法律的尊嚴》時，我會讓學生模擬法庭審案，分別選擇學生扮演法官、原告、被告和律師，思想品德教師給予相應的指導和監督，讓學生對法律有深入的了解，防患于未然，做守紀律的好學生。

三、積極組織課外實踐活動，促進學生不斷完善自我

生活化的思想品德教學離不開課外實踐活動，因為課外活動可以有效彌補課堂教學時間有限的不足，也可以讓初中生發揮主動性和創造性。在帶領學生參加課外實踐活動的時候，我會根據學生的實際水平和教學的安排進行設計，使班級全體學生都能夠積極參與，促進初中生不斷完善，不斷進步。我經常組織學生到公園里或者廣場上進行分小組問卷調查，并將收集的問卷進行統計分析，最終得出調查結果。學生在進行調查的時候，不僅鍛煉了發揮能力，還使隨機應變能力得到了提高。網絡時代下，初中思想品德教育有新的機遇。教師一方面要引導初中生合理利用網絡提高學習效率，另一方面要讓初中生了解網絡中的陷阱和誤區。比如我讓學生上網查找資料，設計一期以“提升初中生思想品德水平”的黑板報，當學生竭盡全力地發揮聰明才智時，對學習更感興趣，同學間的團結協作更和諧。在具體繪制黑板報時，鍛煉初中生的編輯排版和色彩搭配的能力。初中思想品德教育必須以學生為本，堅持學生的主體地位不動搖，從生活中挖掘教學資源，拓展教學思路，使初中生保持愛生活、愛學習的好習慣。

四、布置探究性的作業內容，在實踐活動中逐步成長

思想品德教學的目標是學以致用，即初中生運用掌握的思想品德知識服務于社會，為社會發展貢獻一份力量。因此，我在布置作業內容的時候，往往會結合學生的實際生活，選擇貼近生活的實踐內容，促進小學生的心理健康成長。比如近年來我國各地霧霾嚴重，污染人們的生活，我會讓學生走上街頭，進行義務宣傳，提倡低碳環保，節能減排。初中生在宣傳的過程中，更堅定了信念，以后在生活中注重環保。比如我會讓初中生課后探究如何打破消費陷阱，維護消費者的合法權益。讓他們到自己家附近的超市或者商場了解他們的促銷政策和打折力度，這樣當受到消費欺詐時能夠用法律維護自己的權益，打破不正當競爭帶來的隱患。比如我會讓學生回家給父母做一頓飯或者寫一封信，感謝父母多年的養育之恩和無私的愛，可想而知，父母一定都會感到很欣慰，也會使初中生學會表達，逐漸成長。具有生活化的作業設置符合新課程改革的要求，是新型教學觀念的體現，并且將會在以后的教學中得到廣泛的應用。

參考文獻：

[1]任俊輝.初中思想品德生活化教學的嘗試[J].教育理論與實踐，2010（35）.

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