高中美術進行問題先行教學的必要性

郭佳民

問題先行就是基于問題的學習（problem-based learning，PBL）是一種新的教學模式，主要體現在教學是以真實的或接近真實的問題為中心，使學生通過解決問題并從中學習知識，同時使得學生能力得到鍛煉，提高學生綜合素質。相比傳統的教學方法，問題教學法更注重學生知識遷移能力的發展，以學生個人為中心進行問題能力、合作能力等各方面能力的培養，而非局限于對知識的掌握。主要體現在教學是以真實的或接近真實的問題為中心，使學生通過解決問題并從中學習知識，同時使得學生的能力得到鍛煉，提高學生的全面素質。相比傳統教學方法，問題教學法更注重學生知識遷移能力的培養。

一、進行問題先行教學的必要性

1.培養學生的思辨能力

問題先行的教學模式在課堂上的運用，不僅能提高學生的學習效率，而且能讓他們有一種團隊意識，他們就是課堂的主體，讓他們在討論中尋求解決問題的方法。他們在尋找答案解決問題的過程中，在已有知識的基礎上，通過“學中用”或在“用中學”構建新知，獲取隱藏在問題背后的相關知識。這種方式使學生得到的不僅是解決一個問題，更此在過程中得到樂趣和發現新的問題。問題先行教學模式有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，為學生綜合素質的提高創建良好的平臺。

2.提高學生的學習興趣

課堂提問在教學過程中具有的功能之一是集中學生注意力，引發學生興趣與好奇心，就是引起注意的“刺激物”。問題先行教學中，教師在提問時要利用學生的注意心理，用新穎的問題和不同策略進行提問，以吸引學生注意力。高中美術課程中實施問題先行教學有利于培養學生的問題意識，讓學生在問題的學習和討論中養成良好習慣，這比學會教材上固定的少量的知識更重要，最終可以讓學生掌握科學的學習方法，讓學生終生受益。

3.提高學生的學習能力

在問題先行教學過程中，教師只需提供解決問題的相關線索，并不需要將知識灌輸給學生。同時學生需要根據老師的任務讓自己通過問題的解決學習知識，從而解決學習中產生的各種問題，問題應該貫穿學習全過程。由于問題先行教學中問題的啟發性，解決起來往往需要應用多學科知識，這就要求學生通過合作討論提高對問題的解決能力。這種方式使學生的團隊合作意識不斷增強，在共同尋求問題答案的過程中不斷發現新的問題再解決問題，相當于有了自主學習的技能。學生在合作探究問題時提高自學能力，最終培養終身學習能力。

4.塑造學生的科學精神

科學精神是衡量合格公民的重要標志，因為科學精神在今天具有廣泛的社會文化價值。問題先行教學可讓學生產生好奇心，好奇心將激發學生大腦白由遐想，沖破或避開常態思維，盡可能地開闊學生的思維通路。此時，學生可通過問題先行教學中老師提出的問題讓自己的思維處于發散狀態，帶有各種明顯的試探性以解決老師提出的各種“為什么”。同時，問題不但可以激發學生學習欲望，引導學生積極主動地投入學習，而且可以激發學生對問題進行深度探索，培養學生不斷思考、追求真理的創新精神。

5.有助于培養學生與人合作的能力

在接受PBL教學法之后，學生的交流能力及合作能力都得到提升。PBL教學法是否順利實施，其小組合作是關鍵，通過小組合理，達到問題先行的目的?？梢园褜W生分成小組，每組五六人，在小組之內建立良好的合作溝通關系，圍繞問題進行討論，從而達到解決問題的目的。在學習過程中，小組成員之間要懂得團結，眾人拾柴火焰高，通過齊心協力的努力，提高學習效率，完成個人無法完成的任務?？偟膩碚f，小組成員要有團隊精神與合作意識，學會成員之間高效合作，通過解決問題，使合作能力得到提高。

二、對問題先行教學模式的反思

1.把握問題數量

教師在設問時，問題數量不能太多，也不能太少。因為太多不利于學生思考，太少則不利于師生之間信息的交流反饋，影響師生之間的教學對話，難以實現課堂提問的目標。

2.問題難度要適當

設計合適的學習問題非常不易。設計出相關、有效的問題是絕大多數問題先行教學的重要前提條件。問題先行教學中學生通過對教師設計的問題加以分析、解決，成為學習的主體。由于學生在問題先行教學中是主動地、深刻地加工信息的，可以更好地學習識的學習，也可以通過問題讓學生學習的主動性更強。如果所設計的問題無法成功地引出相關問題，引導學生對問題背后的概念和理論展開討論，培養學生解決問題等實用性技能，那么，問題先行教學效果將無法體現，甚至阻礙學生能力發展。

3.正確處理學生對問題回答的結果

美術欣賞課的內容大部分是美術作品欣賞，給學生的是一種視覺效果，很多學生對作品的理解都只停留在最出的感性層面，缺少理性判斷。另外學生已經習慣被動學習，都有惰性，遇到問題找老師，這樣不能提高學生解決問題的能力，我們在過程中大膽放手，學生小組能解決的就不用指導，只有遇到較困難的問題時教師才能進行畫龍點睛式的指導。學生通常所要回答的內容并不是很明確的知識性內容，更多的是要求學生表達感受性的內容。這種內容往往具有模糊性和不確定性，需要學生思考整理、建構。因此許多時候學生回答不出問題并不是因為智力不足，而是因為所受訓練不足，不懂得表達的方式。教師應多與學生交流，多鼓勵學生回答問題，多做這方面的訓練，使學生懂得正確的思維方式，這樣學生才能更積極、更好地回答問題，大膽地表達自己的想法，不僅要使每道問題都能符合學生的認知水平，而且要比學生現有的發展水平稍微高一些。

參考文獻：

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