關于幼兒園硬件建設的幾點思考

姚康偉

隨著經濟的不斷發展，人們生活水平的提高，幼兒教育越來越受到關注。在幼兒園教育不斷改善和發展的同時，幼兒園環境教育也被列入了日程。《幼兒園規程》明確指出：“幼兒園要創造與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”良好的環境有利于孩子心靈的健康成長，且能讓他們在潛移默化中習得藝術美感的認知，更重要的是在教師巧妙設計之下所形成的一個優美的環境可以幫助幼兒提高各方面學習效率。所以，幼兒園環境對幼兒來說很重要。

一、問題的提出及研究意義

3到6歲的幼兒主要以具體形象思維為主，所謂具體形象思維，是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維，即依靠具體事物的表象及對具體形象的聯想而進行的思維。所以幼兒園環境設計對幼兒來說尤為重要。幼兒園環境主要包括物質環境（即園舍整體設計、建筑外觀、活動室布置等）和精神環境（即師幼交往、幼幼交往、教師與教師的交往），這里主要談的是其物質環境對幼兒教育的影響。

二、園舍整體設計要合理

一個幼兒園在整體設計上考慮的要素有很多，包括各個功能教室分配、幼兒活動場地、戶內外的面積設計，等等。

這些對幼兒的成長很重要，一個好的環境能夠幫助幼兒更健康地成長。具體來說，合理分配功能教室，可以讓幼兒得到更好的學習環境，促進幼兒德智體美全面發展。足夠的活動場地有利于激發幼兒活動和游戲欲望，進而更好地投入到活動中，能夠促進幼兒身心發展。比如說，一次丟沙包游戲中，教師引導幼兒分組進行丟沙包的游戲，結果由于距離過近，砸到了另外一組一名幼兒臉上，兩名幼兒發生爭執，游戲終止，事情不了了之。僅因為這個爭執，幼兒活動和游戲的欲望頓時就沒有了。所以說，足夠的活動場地是必要的。

此外便是戶內外的面積設計。對于實習中我所在的幼兒園室內外面積分配，其實際情況是室內面積要大大多于室外面積。每個班級的戶外活動區域分配比較小，幾乎不能很好地進行與幼兒肢體發展有關的運動項目。更進一步來說，由于3到6歲幼兒身體大部分都沒有發育完全，需要及時補鈣，平時除了飲食方面的補充，更多地就是通過曬太陽促進鈣的吸收。但是我所在的這個幼兒園室外場地比較少，且影響到了它的采光效果，如此一來，幼兒就不能夠得到充分的日照時間，影響了鈣的吸收，以至于對幼兒身體的發展產生不利影響。平時幼兒在進行一日活動時，所應接觸到的不應僅僅是圖書、玩具及其他物品，更應該體驗室外活動的樂趣，在室外活動時幼兒可以有更多機會自由、自主地進行活動。因而在考慮幼兒園戶外面積活動設計時，應該將之與室內活動面積的設計放在同一水平線考慮。園舍的整體設計對幼兒的發展有很大影響，對此，我們應該更加重視。

三、建筑外觀造型要美觀

其一是建筑的顏色。顏色色系可以分為暖色調和冷色調，根據相關的理論研究證明，暖色調能夠給人以熱情、溫暖的感覺，如紅色、橙色；而冷色調給人以安靜、寒冷的感覺，如綠色、藍色。大部分人都會偏愛某種或某個系列的色彩，不論我們走到哪里，總是能看到各種各樣的色彩。因為人們總是會不自覺地給自己周圍的環境增添一些自己喜歡的色彩。幼兒對色彩的敏感度更加強烈，尤其是明快鮮艷的色彩。比如橙色給人一種溫暖的感覺，能給人產生依賴的心理。初入幼兒園的寶寶，幼兒園里的一切，即陌生的臉、陌生的環境、陌生的同伴對他來說都是陌生的，心里缺乏安全感，自然而然會產生焦慮。這個時候，恰當運用色彩能給幼兒一種溫暖、親切的心理感受，從而緩和幼兒心里的焦慮感，幫助幼兒快速適應幼兒園的生活。

其二是建筑外觀的整體形象。幼兒園的建筑外觀是其門面，它的整體形象很重要，易給人留下很深的第一印象。3到4歲的幼兒愛模仿，好奇心強，容易被一些形象生動、造型獨特的事物吸引。獨特或是新穎的形象設計能夠吸引幼兒，就會降低對幼兒園的排斥感，從而幫助幼兒更快地適應幼兒園的生活，同時教師的一日活動能夠更順利開展起來。比如說，幼兒園的建筑外觀可以根據幼兒的實際情況或者喜好，設計一些鮮明的形象，像一些卡通人物造型，等等，吸引幼兒的注意力。

其三就是建筑空間的大小、形狀等也會對幼兒的身心發展有一定影響。3到6歲的幼兒主要處于“前運思階段”，此階段的幼兒主要受生活環境影響，環境會起到潛移默化的影響作用。而在環境的適應性方面，幼兒與成人的空間感受恰好相反，他們更喜歡曲折、洞穴、環狀的小尺度空間，但是他們與成人都有私人空間的安全感需求。因此在建筑外觀設計上面可以適當添加一些小尺度空間的建筑，以滿足這一時期幼兒的安全感需求。

其四是必不可少的活動區的布置。活動區是幼兒最喜歡、最感興趣的地方，在這里他們可以更自由、更自主地進行操作、游戲。基于這一原由，活動區的布置就顯得更加重要。其創設的基本要求有以下幾點：首先是每個活動區布置時它的整體高度必須根據幼兒的身高設計，它的高度要低于幼兒的身高，幼兒操作時才能觀察全局，而老師才能更好地觀察幼兒在活動中的表現。其次，每個活動區位置安排要合理，否則會影響幼兒活動的效率和質量。比如說，將圖書角和娃娃家放在一起，圖書角里的幼兒在安靜地看書，而娃娃家里的幼兒正在進行角色扮演游戲，這很容易就影響到圖書角里幼兒的注意力。此階段的幼兒注意力很容易被轉移，所以教師在安排活動區位置時一定要注意這些細節問題。再次就是活動區設置時，每個活動區的特征必須一目了然，比如說，教師在布置表演區時，必須凸顯出表演所必需的場景及其道具，讓人一看就知道這是表演區。最后，布置活動區主要是為了給幼兒創造一個相互交流、相互溝通的機會，所以活動區的布置要具有開放性。通過這樣的游戲加強幼兒之間的溝通與交流，進一步增強幼兒的語言表達能力和人際交往能力。