在美術教學中如何培養小學生色彩的感知能力

朱韻

摘 要：色彩感知屬于視覺感知的一部分，除了色彩感知，視覺感知的對象還包括形體、結構、造型、空間等等，但是色彩感知在視覺感知里占有比較重要的位置。在小學美術教學中，教師如何培養學生良好的色彩感知能力，是與基本功訓練并重的一項根本任務。

關鍵詞：美術教學 色彩感知

色彩知識屬于美術基礎知識的范疇，在小學階段，培養學生對色彩的感知能力是一項重要的教學任務。世界的美大多表現在豐富的色彩視覺上，在美術教學中，絢爛的色彩是吸引小學生注意力的重要媒介，色彩影響學生的情感態度，潛移默化地感染學生的心理世界。正確地利用色彩，不僅能讓學生感受色彩的多變，而且能幫助學生感知多彩的世界。小學美術教學中，教師如何培養學生良好的色彩感知能力，是與基本功訓練并重的一項根本任務。

一、利用各種感官激發學生感知色彩的魅力

感覺和知覺是小學生認識客觀世界的重要渠道。一般來說，小學生是通過各種感官（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等）來獲取各種信息，感知世界。感官刺激給低齡段學生對色彩的感知尤為重要，強烈的色彩能激起兒童感知的興趣，我們應該在課堂教學中調動學生的各種感官，引導他們感受色彩，培養他們的色彩感知能力，提高他們的審美情趣。

1、看——感知色彩的魅力

在教學三年級《橙色的畫 》時，我先讓學生看各種橙色調的攝影作品，如金色的秋天、豐收的田野、夕陽西下的景色等。再讓學生看相關的繪畫作品，如凡高的《向日葵》、高加明的《打菜籽》等。最后，引導學生觀察比較作品中的色彩，尋找不同的暖色，少許的冷色搭配，橙色的各種變化，體味各種不同色彩的感受。在有過體驗之后，再上《色彩的感覺》一課時，引導學生看到青色感到酸，看到粉色感到甜，看到紅色感到喜慶熱鬧，看到藍色感到寒冷等，從而讓學生在看中感受到色彩豐富的內涵和魅力。

2、聽——感悟色彩的魅力

在課堂上，我先讓學生閉上眼睛聆聽《藍色多瑙河 》，指導學生感受音樂的節奏、旋律，讓學生隨著恬靜優美的音樂展開想象，并讓學生觀看節奏緩慢、旋律流暢的音樂呈現出的一幅幅色彩協調、對比柔和的畫面，交流自己的獨特感受。然后欣賞第二段樂曲，如《斗牛曲》，著重讓學生感受樂曲中的熱情、奔放，教師用言語、身體語言促使學生跟隨音樂一起動起來，學生體驗著樂曲的旋律激揚，熱情洋溢，同時展現畫面，感受著此時的色彩搭配中所體現的強烈對比，獲得美的享受，從而在聽中感悟色彩的魅力。

3 、讀——體味色彩的魅力

在上《四季歌》時，我采用讀詩的方法引入，“碧玉妝成一樹高 ，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”當同學們朗誦《詠柳》這首詩的時候，我在畫紙上用彩筆隨手畫出綠色的柳樹。然后讓同學們想象一下，詩句里描寫的是哪個季節？ 畫面里還需要畫些什么？同學們紛紛發言，是春天。畫面上還應該畫上燕子，畫上不同顏色的花，還有綠色的草坪。我邊聽同學們的發言邊把他們說的內容畫在紙上，用手中的彩色畫筆畫出一幅春天里到處一片生機勃勃的美麗畫面。讀詩能激發學生的創作熱情，豐富學生的審美經驗，并讓學生體味到色彩的魅力。

4、演——享受色彩的魅力

表演是直接的、視覺的，每個孩子都有表演與展現自我的欲望，通過表演可以傳達美術色彩的信息，促進同學之間的交流，增強學生的生活體驗，有利于學生作品的情感再現。在教學一年級《用春天的色彩裝扮自己》時，我讓學生用彩紙來裝扮自己，讓他們認為用什么顏色能代表春天就用什么顏色的彩紙來裝扮。學生們興致高漲，爭先恐后的要求讓自己表演。于是，分小組推薦人員上臺表演；學生們跟隨音樂、走著模特步進行表演；而臺下的學生當評委給每組表演的學生打分，并評出最佳表演獎，對獲獎的學生發貼畫進行獎勵。通過表演讓學生親身感受到色彩就在我們身邊，直接享受色彩的魅力。

二、利用各種活動培養學生對色彩的感知能力

色彩的一些基礎知識，如色相、明度、純度對比，三原色和三間色，小學生比較難理解，教師可以采用各種各樣的教學手段和方法，通過一系列的美術活動在課堂上吸引學生的注意力和興趣，有效促進學生對色彩的感知和理解。

1、變——從繪畫軟件中認知色彩

教師講解色彩知識，一般都是用水粉顏料來演示色彩的調和變化，但是，由于水粉顏料的顏色不純正，多次調和以后顏色的色相、純度、飽和度都有所下降，繪制出來的色彩不夠準確。比如用紅和藍水粉顏料調合后得到的紫色就變成紫灰色，顏色很暗不純正。如果采用電腦繪畫軟件就不一樣了，電腦中呈現的色彩非常純凈和漂亮，而且用電腦繪制的色輪圖比手工繪制的色輪圖更快、更有效。

再如，在講色彩的明度變化時，教師很難讓學生把五彩的顏色想象成明暗效果。這時，教師可以讓學生戴墨鏡來欣賞彩色圖片，結合繪畫軟件演示，并且讓學生自己嘗試，運用PHOTOSHOP里“去色”效果，把各種顏色轉變成黑白灰，尋找規律，如明亮的黃色接近白色、深的紫色接近黑色等，從而培養學生色彩的感知能力。

2、玩——從游戲中感知色彩

在講解近似色和對比色時，我采用“找朋友”的方法。先出示學生熟悉的三原色（紅、黃、藍）、三間色（橙、綠、紫）再讓學生進行辨識，通過對比找出這幾種顏色相似之處后，拿出色板，讓學生找這幾種顏色的相鄰伙伴，先讓學生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來，貼到紅色周圍。

依次類推，讓學生感知色相接近的顏色組成的類似色畫面。而針對沒有被選出的顏色，讓學生說說不配成“朋友”的理由，從而又讓學生明白紅色與綠色、橙色與藍色等是對比色，讓學生在快樂的游戲中感知色彩。

3、找——從生活中覺知色彩

有一次上課，我看到有些女孩子的衣服色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看。因此，在上課前，我有意識地叫嚷：呀！某某同學的衣服真好看，黃色和藍色，色彩對比鮮艷又不刺眼，和你的快樂活潑的性格很相配。這個同學的衣服也很美，紫色的條紋里還有星星點點淡紫色、粉紅色、白色，和你文靜的性格真相配。在我故作聲張中，孩子們一個一個地被吸引來了，都象模象樣地欣賞起來，并紛紛去尋找自己和同學衣服上的不同顏色和搭配效果。

趁此機會，我設計水粉畫《漂亮的衣服》，引導孩子以組畫形式，用已學的色彩搭配的知識去表現，如色彩強烈對比的效果和色彩淡雅的效果是如何安排色彩的。同時，我有意識地引導孩子發現生活中五彩的顏色，討論不同性格的人適合哪些顏色，冷色調、暖色調、類似色、對比色可運用在哪些裝飾里等等。通過用心設計活動，安排合適的課程，讓孩子們認識到了生活中也有色彩，學會從生活中去尋找色彩，并能夠用色彩去裝扮生活，裝扮自己，通過把色彩進行生活化，提高了審美和創造能力。

4、品——從名畫欣賞中評知色彩

美術欣賞是小學生美術教育的重要內容，美感經驗產生于個體與作品的交互作用，對視覺藝術的知覺不僅有賴于一般知覺能力，而且還需要欣賞藝術形式的技巧。德國教育家斯克沃茲1965年在實驗研究后得出結論：學生的藝術品味和創造性受周圍環境中的藝術作品的影響。

名畫作品的色彩豐富多樣，并且完美。中國畫如吳作人的《小金魚》、韓美林的《熊貓圖》、齊白石的《蝦》等，色彩燦爛，沉著協調；西洋畫如梵高的《向日葵》、蒙德利安的《紅黃藍構圖》、畢加索的《照鏡子的女人》等，色彩鮮艷，無拘無束。在欣賞名畫時，我引導學生，利用他們已有的色彩知識，品評作品的色彩方向，結合自己的體驗，體驗和感知色彩美，從名畫欣賞中評知色彩。

小學階段是學生審美意識增強的關鍵期，我們美術教師應該創造條件讓他們去感受新鮮事物，去發現、體驗、感知色彩的美，引導他們多看、多聽、多想、多講、多找、多品、多練，從而不斷提高他們對色彩的感知能力。

（象山縣實驗小學 浙江寧波）