中職英語課堂實施人文教育的策略

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中職英語課堂實施人文教育的策略

隨著新課改的深入實施，人文教育、精神陶冶成為課堂教學的主旋律。中職學生只有具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力才能適應企業(yè)與社會的發(fā)展，這就要求中職學校的課程改革要強調學生的發(fā)展，著眼于學生人性、人格的發(fā)展，基本素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。中職英語教學的目標就是要提高學生的人文素質，實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的目標。也就是說，中職英語教學要從“人是一個整體”的觀點出發(fā)，關注學生的人文教育。

1　關注教材中的人文教育內容

中職英語教材中滲透著人文教育的內容，這些內容具有很強的知識性、思想性和教育性，教師要善于運用這些內容，并將它們有機融入英語課堂教學中，讓學生在潛移默化中接受人文教育；英語教學中滲透人文教育，可以使學生思想覺悟得到提高，學習興趣得到激發(fā)，學習信心得以增強?？傊谡n堂教學活動中，教師要結合學生實際，關注教材的人文內涵，運用各種有效的教學方法，將人文教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的人文精神。

2　靈活有效的學習方式是提高學生人文素養(yǎng)的關鍵

學習方式，是指在學習過程中將學生的認知行為、情感以及社會化參與有機結合起來?？茖W的學習方式體現(xiàn)在自主性、合作性上。變革學習方式，提高學生的人文素養(yǎng)，就要倡導以自主、合作為基本特征的學習方式。

2.1培養(yǎng)學生主動學習的觀念和自主學習能力是提高學生人文素養(yǎng)的關鍵。對于處于發(fā)展中的中職學生而言，他們未來的生存質量與發(fā)展水平在很大程度上取決于今天的受教育狀況，特別是他們的學習能力。

首先，在教學過程中教師要重視英語學習中的預習環(huán)節(jié)，指導預習的任務或作業(yè)要具體明了。由于學生在課前進行了充分的預習，課堂上進行相關問題討論時就能做到有的放矢。

其次，教師要把課堂還給學生，給學生創(chuàng)造獨立學習的機會。學生作為學習的主人，在課堂上占據(jù)主導地位，教師要拓寬學生自由發(fā)展的空間，給每個學生展現(xiàn)自我的機會。

最后，把人文教育滲透到豐富多彩的課外活動中。人文教育的實施不能僅僅局限于課堂教學活動中，富于思想性、娛樂性、競賽性和創(chuàng)造性的課外活動也是進行人文教育的重要途徑。課外活動能為學生創(chuàng)造實踐機會，創(chuàng)設語言情趣，渲染學習氣氛，使學生在嘗試中體驗學習的甘苦，增強學習自信心，為培養(yǎng)學生自我教育的能力提供有利條件。

2.2培養(yǎng)學生團結協(xié)作的學習習慣，增強學生的合作意識，對于提高學生的人文素養(yǎng)起著至關重要的作用?，F(xiàn)代英語教學要幫助學生養(yǎng)成自主學習和合作學習的習慣，通過運用有效的學習策略，培養(yǎng)并提高學生綜合運用語言的能力。教學中，教師要多鼓勵學生積極參與合作學習，讓他們體會到英語學習不是孤軍奮戰(zhàn)，而是需要通過與他人的交流才能提高英語交際運用能力，讓他們發(fā)現(xiàn)合作的必要性，從而增強合作意識。學生在豐富多彩的交際中認知領域得以擴充，認知結構得以優(yōu)化，同時還可以增進相互之間的理解，開闊胸懷，凈化不良情緒。

實踐表明，學習方式改變后，學生的語言交際能力、自信心、應對能力、創(chuàng)新意識明顯得到了提高，學生的人文素養(yǎng)也得以提升，協(xié)作精神在集體活動中得以發(fā)揚，潛在意識在競爭過程中得以激發(fā)，自學能力在準備過程中得以提高。

3　教師的言傳身教在人文教育中具有不可忽視的作用

“榜樣的力量是無窮的”。不管是在課堂上還是在生活中，學生都會注意教師的言行舉止，教師對學生的關心、責任心以及對學生的循循善誘都在潛移默化中影響著學生的學習和生活。教師要尊重學生，平等地對待每一個學生，要善于傾聽學生的心聲，與學生建立融洽的師生關系，用自己的人格魅力去影響并且教育學生。

總之，教師要將人文教育融入英語教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在鍛煉語言運用能力的過程中潛移默化地接受人文教育的熏陶，在發(fā)揮學生個性的同時發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、情感、潛能。只有將英語學習與人文教育有機地融合，二者和諧地發(fā)展，學生才能成為學會認知、學會學習、學會共處、學會生存的完整的人。

050400平山職業(yè)教育中心李艷麗