基于五年制高職生人文素養(yǎng)提升的傳統(tǒng)文化傳承研究

[摘 要] 人文素養(yǎng)指的是人的修養(yǎng)，教育的目的在于全面提高學(xué)習(xí)者的修養(yǎng)，作為高等學(xué)校教育工作有機(jī)組成部分的高職教育，必須培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能突出、人文素養(yǎng)健全的綜合人才。當(dāng)前社會(huì)，人們的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，利益追求個(gè)體化過(guò)度強(qiáng)大，五年制高職教育培養(yǎng)出來(lái)的人出現(xiàn)了素質(zhì)偏低的跡象，學(xué)生的人文素養(yǎng)教育在具體教學(xué)實(shí)踐中表露出了一些問(wèn)題，必須借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)開(kāi)展五年制高職生人文素養(yǎng)教育工作。

[關(guān) 鍵 詞] 五年制高職生；人文素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化；教育現(xiàn)狀；傳承途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0014-02

孔子說(shuō)：“文質(zhì)彬彬，然后君子。”現(xiàn)代職業(yè)教育觀下的高職教育強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人。五年制高職教育培養(yǎng)的人才不僅需要技能突出，還需要職業(yè)道德健全，學(xué)生除具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)。為此，我們應(yīng)把提高學(xué)生的人文素質(zhì)作為現(xiàn)階段教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在改進(jìn)課堂教育的同時(shí)，適當(dāng)增加哲學(xué)、文學(xué)、歷史和藝術(shù)等人文選修課，并輔之以生動(dòng)的人文專(zhuān)題講座，使學(xué)生懂得什么是正義，什么是真理，懂得正確的價(jià)值觀，懂得我國(guó)的歷史、國(guó)情，懂得世界的歷史，以激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情懷和集體主義精神。

一、五年制高職生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）院校：重知識(shí)技能，輕人文養(yǎng)成

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)五年制高職教育都存在偏重知識(shí)技能教育，輕視人文素養(yǎng)教育的問(wèn)題。高職院校在開(kāi)展課程建設(shè)的過(guò)程中，注重專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，沒(méi)有在人文教育課程改革上取得明顯進(jìn)步。……