TRIZ理論在高職教師職業生涯規劃中的應用分析

劉磊　胡小燕　吳姍姍　李平

[摘 要] 高職教師面臨著實踐技能與理論水平提升、教書育人等多方面的工作要求，在職業生涯規劃中，要取得個人成就也需要從這幾個方面著手，然而，內容的差異性、時間的有限性、環境的特殊性使得教師在各類工作的廣度、深度、融合度方面產生了矛盾。基于此，引入了TRIZ理論，通過資源分析九幕法、技術矛盾矩陣對應的發明原理進行了問題的求解，為解決目前高職教師職業生涯規劃的具體問題提供了一種新思路。

[關 鍵 詞] TRIZ理論；高職教師；職業生涯規劃

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0054-02

一、引言

推進現代職教體系建設，提高服務國家戰略能力是“十三五”時期教育改革的重要內容。職教師資是優秀職業技術人才培養的關鍵因素，教師的職業生涯規劃應著力于提升教師教學和理論研究水平、提高實踐技能。然而因為高職教師工作內容繁雜、時間有限、環境欠缺等因素導致教師在相關工作方面的廣度、深度、融合度出現了矛盾。基于此，從TRIZ理論的角度，對問題的解決提出一種新的見解。

二、高職教師職業生涯規劃的主要問題

（一）環境特殊，部分資源缺乏

首先，政策制度環境欠缺。高職院校培養的是高等職業人才，和一般本科院校的培養目標有著本質的區別，然而由于高職教育在我國發展較晚，教師的培養體制和考核體制的很多方面仍然是參考了本科院校的建設思路，高職院校教師在開展科研時又受制于中職校以及在院校自身科研短板的先天性不足的影響，使高職教師開展科研的環境相對缺乏。……