論陶行知職業(yè)教育思想的傳承與發(fā)展

姜文

[摘 要] 在學術(shù)界中的教育理論可謂是層出不窮，如雨后春筍一般爭相競艷，這其中有一個關(guān)于生活的教育理論被大家所認可，那就是陶行知寫的關(guān)于職業(yè)教育的思想的理論，這個理論對我國現(xiàn)行的高等職業(yè)學校的教學具有很大的啟示，將陶行知的職業(yè)教育思想也就是“教學做合一”的中心思想結(jié)合進高等職業(yè)學校的教學內(nèi)容中，可以在課堂的理論教學或者設計環(huán)節(jié)中加入“教學做合一”的思想，提高學校對學生的培養(yǎng)手段，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 教學做合一；工學結(jié)合；職業(yè)教育思想

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0069-01

對于高等職業(yè)教育的未來發(fā)展無論是從東方還是西方來看，都會得出這樣的一個結(jié)論，高等職業(yè)教育必然會向著工學教育的方向發(fā)展，這也是當前高等職業(yè)教育改革的方向，如果高等職業(yè)教育學校未來想要為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的一線人才，那么實現(xiàn)“教學做合一”是必然的發(fā)展趨勢，可以幫助高等職業(yè)教育學校在人才培養(yǎng)類型、課程體系、教育本質(zhì)三方面的發(fā)展。

一、高素質(zhì)技能型人才是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)類型的明確定位

社會中對于人才有一個明確的區(qū)分，這種區(qū)分根據(jù)人才對理論和技術(shù)的掌握程度來劃分。首先是理論型，這種人才對理論體系的東西掌握很深，但是自身并沒有一些技能。其次是工程型，這種人是對于理論掌握一些皮毛，但是具有很高的技能水平。再次是技術(shù)型，這種人對理論基礎掌握相對較好，但是對技能掌握一般。最后是技能型人才，這種人對理論掌握一般，但是對于技能的掌握程度要比技術(shù)型高，因此，技能型人才是高等職業(yè)教育所要培養(yǎng)的類型，這種類型的人既有一定的理論水平又有相當高的技能，是未來一線發(fā)展中所需要的人。

二、貼近市場是高等職業(yè)教育課程體系的改革需求

為了讓學生走出校門之后能夠更快地融入社會中去，學校的課程體系需要改革，而這個改革需要考慮到市場對高職學校學生的要求，市場需要什么樣的高職類學生，那么學校就向著那個方面改革課程體系，學校應該通過一些方式方法對市場對高職類學生的需求進行調(diào)查，找到培養(yǎng)學生的方向，結(jié)合市場中的要求以及自身的發(fā)展狀況和一些外在的環(huán)境和資源對課程體系和內(nèi)容進行改革，為學生提供一個具有理論與實踐相結(jié)合的教學模式，讓學生提前適應工作的環(huán)境。只有走進市場，才會發(fā)現(xiàn)市場中對高職人才的需求情況，這樣才能夠?qū)Ω呗毥逃n程體系進行改革，所以說貼近市場是高等職業(yè)教育課程體系的改革需求。

三、高等職業(yè)教育的社會性要求

高等職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)一群具有高技術(shù)和高管理的人才，這些人才在結(jié)束學校中的課程之后就可以上崗工作，所以高等職業(yè)教育學校中的課程應該與學生畢業(yè)之后的崗位相貼近，這樣才能保證學生在學校學習的東西有價值，同時學校應該加強對學生的技術(shù)訓練，在學生掌握理論基礎知識之后，也要進行實際的技能訓練，這樣才能夠培養(yǎng)學生對技能的養(yǎng)成，保證入崗工作的質(zhì)量和效率，學校可以開展專業(yè)的技能培訓班，引進一些企業(yè)的相關(guān)崗位人員來對學生進行培訓，也可以開展學校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合辦學的方式來提高學生的學習質(zhì)量，通過讓一些已經(jīng)具有熟練的技術(shù)的學生進入企業(yè)中，做一些頂崗工作，鍛煉學生對技術(shù)的實際應用能力，使學生熟練掌握并且運用技術(shù)，這也方便學生在未來更容易適應企業(yè)與學校的對接。高職學生在畢業(yè)時會獲得與其學歷相符的學歷證書，但是我們必須要認識到，獲得學歷證書并不是最重要的，畢業(yè)生必須要同時具備與其學歷相適應的職業(yè)能力與技術(shù)水平。與高等教育相比，職業(yè)教育培養(yǎng)人才的主要方向是應用型人才、復合型人才，能夠承擔更多的社會責任與義務。目前，工學結(jié)合是職業(yè)院校一種非常有效的教學模式和手段，充分體現(xiàn)了“教、學、做合一”的需求，更好地凸顯了高等職業(yè)院校的教育本質(zhì)。

總之，高等職業(yè)教育學校的未來發(fā)展離不開工學結(jié)合的教學方式，因為國家已經(jīng)不止一次地在一些報告和條例中指出高等職業(yè)教育要實行工學結(jié)合的方法。可見，國家對工學結(jié)合教學的重視。這也就表明了國家要對高等職業(yè)教育的教學方式加以指導。這也可以看出，高等職業(yè)教育學校未來要改革的方向，高等職業(yè)教育學校要將“教學做合一”的思想融入教學中，實現(xiàn)真正的工學結(jié)合式教育，這也是新一屆國家領導人們的決策，從這里就可以看出來新一屆領導人們對未來高等職業(yè)教育發(fā)展的重視程度，也是對高等教育為社會輸出符合市場要求的人才的重視，不僅重視對高等職業(yè)學校中的學生在文化理論方面的教育，更注重對他們技術(shù)實用性的培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展鋪好路。

參考文獻：

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