“師生兵戎相見”為哪般

賈海浪

前不久，網(wǎng)絡(luò)上熱炒的“學(xué)生圍毆教師”事件令人深思，是誰導(dǎo)致了“師生兵戎相見”？老師與學(xué)生的關(guān)系為何如此緊張？筆者試圖從老師、學(xué)生、家長三個(gè)方面進(jìn)行分析。

小船航行的掌舵人——教師

老師的思想觀念影響師生關(guān)系。目前，許多老師為了維護(hù)自己的威嚴(yán)，刻意與學(xué)生保持著一定距離。特別是剛?cè)肼毜睦蠋煟环矫嫦Ｍ呓鼘W(xué)生，另一方面又糾結(jié)于走近學(xué)生是否會(huì)影響自己的威信。事實(shí)證明，一些教師因與學(xué)生的距離過近，導(dǎo)致在學(xué)生心目中的威信蕩然無存。因此，很多老師堅(jiān)守著傳統(tǒng)的思想觀念，與學(xué)生劃清一定的界限，保持著一定的距離，刻意扮演“冷面殺手”的角色，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

我有一位同事，一次，某學(xué)生滿懷欣喜地來告訴他班級(jí)最近發(fā)生的有趣事情，可他卻滿臉嚴(yán)肅地說：“知道了，你快回班級(jí)去吧。”學(xué)生碰了一鼻子灰，變得心灰意冷。此后，學(xué)生與我這位同事漸行漸遠(yuǎn)，就連班干部都刻意對(duì)他隱瞞班級(jí)動(dòng)態(tài)。

老師的人格魅力影響師生關(guān)系。老師的人格魅力，首先與教師的性格特征有關(guān)。據(jù)調(diào)查，性格活潑開朗的教師，在師生對(duì)話中，一般都能保持順暢、愉快的交流。反之，師生之間關(guān)系冷淡，則不能正常交流。

同事劉老師是一位畢業(yè)兩年的女大學(xué)生，她性格活潑開朗，平常喜歡與學(xué)生談天說地，周末還帶著一幫學(xué)生騎車閑游田野，甚是愜意。看到師生關(guān)系如此融洽的畫面，我們羨慕不已。而另一位朱老師，似乎與學(xué)生之間有一條難以逾越的鴻溝。很多時(shí)候，朱老師板著面孔講課，課堂中學(xué)生沒有激情，課后學(xué)生與他幾乎沒有交流。漸漸地，學(xué)生們不喜歡朱老師，也不喜歡朱老師任教的學(xué)科。

小船航行的劃槳人——學(xué)生

學(xué)生的素養(yǎng)影響師生關(guān)系。講文明、懂禮貌的學(xué)生對(duì)老師十分敬重，遇到老師會(huì)主動(dòng)問好。但是，也有不少學(xué)生蠻橫無理、目無尊長，使師生關(guān)系降至冰點(diǎn)，甚至出現(xiàn)巨大的裂縫。

小周是個(gè)熱情的孩子，總喜歡圍在老師的身邊。盡管他成績不是很理想，但他很有禮貌，愛思考，惹人喜歡。有一天，幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)未按時(shí)完成，我在教室里發(fā)了一通火。剛走出教室，小周緊跟著跑了過來。我怒氣未消，問道：“你有什么事？”小周的臉微微發(fā)紅，但仍笑著說：“老師，我想讓您別再生氣，我為您去和那些同學(xué)聊聊，打聽他們不完成作業(yè)的原因。”頓時(shí)，我的心里涌上一股暖流。我反思：連一個(gè)孩子都如此關(guān)愛同學(xué)，而我呢？我接受了小周的建議，他因此對(duì)我更加信賴，閑暇時(shí)還和我談?wù)撟约旱呐d趣愛好。不僅如此，因?yàn)樾≈芎苡卸Y貌，他與各科任老師都保持著良好的關(guān)系。

學(xué)生的性格影響師生關(guān)系。有些學(xué)生喜歡與老師談天說地，與老師保持著良好的關(guān)系。也有些學(xué)生時(shí)常躲避老師，害怕與老師交談，更談不上主動(dòng)和老師交流。面對(duì)老師的批評(píng)和責(zé)備，很多孩子沒有交流的意識(shí)和勇氣，選擇了沉默。久而久之，學(xué)生在心理上慢慢疏遠(yuǎn)老師，甚至抵觸老師，最終造成了緊張的師生關(guān)系。

宋同學(xué)性格內(nèi)向，十分靦腆，平時(shí)跟老師雖然沒有交流，但關(guān)系還比較和諧。某段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)成績退步了，便找她的家長了解情況。宋同學(xué)知道這件事后，對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至用極端的方式表示抗議，如故意不完成作業(yè)、咒罵同學(xué)等。師生之間的裂痕越來越多，原本和諧的師生關(guān)系不復(fù)存在。

小船航行的推動(dòng)人——家長

家長的文化素養(yǎng)影響師生關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長缺乏文化修養(yǎng)，對(duì)老師并不尊重。試想，家長不尊重老師，那孩子能尊重老師嗎？

我曾經(jīng)遇到過這樣的事情。某天，一位家長怒氣沖沖地跑進(jìn)我的辦公室，質(zhì)問我：“我家孩子的成績?cè)趺聪陆盗耍俊边€未等我開口，這位家長滔滔不絕地?cái)?shù)落起了任課老師的問題。后來，即使我再三解釋，她也毫不領(lǐng)情，離開的時(shí)候還對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行了一番貶損。試想，這樣的家長又怎會(huì)培養(yǎng)出尊重老師的孩子呢？而沒有基本的尊重，又何談融洽關(guān)系的建立呢？

家長的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)影響師生關(guān)系。其實(shí)，家長是師生之間的粘合劑。但是，很多家長缺乏責(zé)任意識(shí)，對(duì)孩子的關(guān)心少，更別提與老師之間的交流。

小許是一位令老師頭疼的同學(xué)，他的家庭作業(yè)經(jīng)常不做或漏做。老師與其家長溝通后，家長并沒有明顯的作為。第二次打這位家長的電話，家長直接關(guān)機(jī)，不接電話，老師發(fā)出的信息也石沉大海，杳無回音。老師原本期待在家長會(huì)上，能夠和家長好好談一談，結(jié)果，家長在會(huì)議結(jié)束后就匆忙離開了教室。老師向小許打聽到，他的父母都在家務(wù)農(nóng)，開了一家小店，對(duì)小許的學(xué)習(xí)不聞不問。從一定程度上講，老師和小許之間矛盾形成的關(guān)鍵因素是由家庭教育缺失帶來的。

當(dāng)然，影響師生關(guān)系的因素還有很多，比如教師的課堂教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)校的主體評(píng)價(jià)形式、社會(huì)的道德輿論等，都影響著師生關(guān)系的構(gòu)建。我們必須認(rèn)識(shí)到，師生關(guān)系是一種融合了教學(xué)和教育的最復(fù)雜的關(guān)系，也最考驗(yàn)教師的耐心與細(xì)心。小船悠悠師生情，攜手且行且珍惜。

（作者單位：江蘇省淮安市天津路小學(xué)）