師生和諧，處理好六對關系

楊麗玲

尊師愛生，是我國悠久的歷史傳統。如何營造良好的、和諧的師生關系？筆者認為，老師與學生交往，應處理好六種關系。

“親”與“疏”

許多老師認為：要想得到學生的認可，必須讓學生親近自己，與學生打成一片。有的班主任干脆把辦公桌搬進教室，與學生形影不離——這種做法是否科學，值得商榷。大家都知道：距離產生美。青少年處在成長中的特殊時期，他們并不喜歡將自己的一切都袒露給家長和老師，希望能夠擁有自己的天地，能夠在相對自由的時空里獨立思考、學習、生活。同時，老師與學生過分親近，言行舉止、文化修養就會充分暴露在學生面前，這就意味著會將缺點、毛病暴露出來。本來，老師在學生心目中是神圣的，一個真實的老師與學生心目中那個完美的形象有了明顯分歧，他們可能會逐漸對這個老師失去興趣，甚至產生厭煩感。

相反，一個將學生拒之千里之外的老師，學生是不會主動與其溝通交流的，師生之間會被一條鴻溝阻斷，如此，也不利于班級建設和學生發展。

因此，距離太近或是太遠都不利于師生之間的交往。在親近之余，老師要善于給學生留有一定的空間，保持師生之間的距離美感；在疏遠之時，不忘親近，讓師生交往保持一種既神秘又美好的感覺。

“實”與“虛”

務實的老師，也是學生喜歡的老師，因為他們善于從當前做起，從具體的事務做起；善于深入到學生中去，了解研究學生的學習、生活，了解學生的煩惱、困惑；善于理解學生的想法、做法，愿意分享學生的喜怒哀樂。當學生出現情緒波動時，老師會尋找合適的時機進行問癥把脈；當班級有活動時，老師會率先垂范，做堅強后盾；當學生身體不舒服時，老師會噓寒問暖……務實的老師在學生心中有威信，有感召力，師生間的交往也會很默契，很融洽。

師生交往中，老師還需學會務“虛”。“虛”即是相信學生，這也是贏得學生真心的必要手段。對于學生的有些事情，尤其是他們的一些小隱私，老師要睜一只眼閉一只眼，相信他們可以自己處理，自己解決。尊重學生的選擇，給學生更大的自我發展空間，師生之間的交往才會更深入。

“嚴”與“慈”

任何一個學生，都不喜歡老師整天板著臉說教。他們需要的是一位平和溫潤、和藹可親的慈母。慈母式的老師給學生的心理壓力小，容易將師生間的溝通通道打通，也易將學生思維之門打開。但需要注意的是，過度的慈愛會使教師在學生面前喪失威信和尊嚴，從而失去號召力和感染力。

和慈母式老師相對應的另一種角色是嚴父式老師，學生見之如同老鼠見貓，聞聲則色變。“嚴父式”的管理模式會造成學生個性壓抑、自卑；或導致學生的逆反心理增強，從而使師生關系僵化。因此，老師要正確把握嚴與慈的尺度，既不能太慈愛——凡事遷就，亦不能太嚴厲——事事板起面孔，毫不妥協。要做到將慈與嚴有效結合，既要做有原則的慈母，也要做有溫情的嚴父。只有做到嚴中有慈，慈中有愛，愛中有教，才能達到有效溝通的目的。

“冷”與“熱”

老師每天都面對著幾十張鮮活的面孔，幾十個奔放的生命。和他們交往，既不能熱情似火，亦不能冷若冰霜：老師熱情過度，事事親力親為，學生可能會“蹬鼻子上臉”或“跌倒油瓶不扶”；若是冷若冰霜，事事不管不問，學生就會拒老師千里之外或各自為政，一盤散沙。所以，老師該熱情時不能冷漠，該冷靜時不能火爆。尤其是學生犯錯誤時，需要老師將熱問題冷處理，適當降降溫，切忌急于和學生立刻溝通解決。

把握好與學生交往中熱與冷的關系，可使老師少些感性，多些理性，溝通會更順暢。

“朋友”與“導師”

有些老師認為：老師就是老師，學生就是學生，師生交往應涇渭分明；在學生面前，老師應保持高大、威嚴的形象；老師關心學生時，不能破壞“師生有別，師道尊嚴”的原則。持這種觀點的老師與學生交往時，總會擺出一副威嚴的導師面孔。這種導師型的老師對學生有很大的震懾力，教室門外一聲咳嗽，門口一個亮相，也能讓喧鬧的教室霎時鴉雀無聲。表面上看，學生對老師極其尊重，實質上，老師與學生之間產生了距離感，不利于師生和諧關系的形成。

涉世未深的學生渴望從老師那里汲取經驗，學會做人的道理；希望老師能像朋友那樣了解他們，指導他們；盼望老師為他們的成長點燃一盞明燈，照亮他們成長的道路，指引他們前行。所以，與學生交往，教師既要做導師，又要做朋友，正所謂亦師亦友，方能讓師生之間的交往更順暢。

“個別呵護”與“遍灑陽光”

有的老師與某些家長走得近，因而在與學生交往時，自然會與這些家長的孩子比較親近，或多或少會將愛的天平向他們傾斜，這違背了師愛的公平、公正性原則；也有的老師遵循一碗水端平的原則，和學生交往，既不對優等生另眼相看，也不對問題生不理不睬，而是平均向學生分配師愛，但這種遍灑陽光的方式有時也會顯得不夠人性。每一個班，總會有幾個特殊的孩子，需要老師主動走近他們，給予其特殊的關愛——發現他們身上的閃光點，真誠地表示欣賞之意；言辭誠懇，絕不刺激他們敏感的神經；細心呵護，撫慰他們脆弱的心靈；提供機會，給予他們展示自我的舞臺……從這個意義上說，遍灑陽光的交往是讓老師贏得大部分學生敬重的主要因素，但尊重學生個體差異，給予學生情感需要的個體呵護，則是師生交往中更為彌足珍貴的心靈紐帶。

我相信，只要我們正確處理好上述六種關系，師生之間的交往就會更和諧、更美好。

（作者單位：甘肅省酒泉市南關小學）