莫被獎(jiǎng)金遮望眼

付金華

為了激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣，江老師將學(xué)校獎(jiǎng)給“文明班”班主任的獎(jiǎng)金拿出來(lái)與學(xué)生共同分配，收到了奇效：學(xué)生聽(tīng)話守紀(jì)了，師生關(guān)系和諧了，班級(jí)管理達(dá)到了理想狀態(tài)。

其實(shí)，這種把獎(jiǎng)金與學(xué)生分享的做法，我身邊的一些同事也使用過(guò)，最初的確能帶來(lái)一些積極的影響，可是時(shí)間久了，更多的問(wèn)題接踵而來(lái)，令他們焦頭爛額。因此，我認(rèn)為這種做法不宜提倡和推廣。

首先，獎(jiǎng)金的歸屬者是班主任，而不是學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生不是這筆獎(jiǎng)金的擁有者，因而沒(méi)有共同分配這筆獎(jiǎng)金的權(quán)利。當(dāng)然，班主任可能會(huì)說(shuō)：這是我的獎(jiǎng)金，由我做主，我想怎么分配都可以。但這樣的話，其性質(zhì)就是班主任用自己的錢去獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，而非和學(xué)生共同分配獎(jiǎng)金。與此同時(shí)，如果班主任沒(méi)能向?qū)W生解釋清楚，學(xué)生就會(huì)以為這筆獎(jiǎng)金是學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)給他們的，他們分享這筆獎(jiǎng)金也是理所當(dāng)然，如果老師不與他們分享獎(jiǎng)金，才有“貪墨”之嫌呢！

其次，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，物質(zhì)和金錢的獎(jiǎng)勵(lì)可能帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果，但其要維持持久性，則需不斷增加物質(zhì)和金錢的刺激。我們需要警醒的是，長(zhǎng)此以往，或許學(xué)生不僅不會(huì)養(yǎng)成感恩之心，反倒可能滋生貪婪之欲。有媒體曾報(bào)道，一位老師自掏腰包獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生，卻遭到其他學(xué)生的投訴，認(rèn)為老師不能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我的同事韓老師曾經(jīng)是這種做法的積極實(shí)施者，可在實(shí)施的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)不少孩子為了獲取金錢獎(jiǎng)勵(lì)，甚至不惜相互包庇、弄虛作假。比如，有的學(xué)生相互撿拾飯卡交公，以獲取助人為樂(lè)的獎(jiǎng)勵(lì)；有的學(xué)生考試抄襲，以獲取學(xué)習(xí)進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)……有些學(xué)生更是把這種習(xí)慣帶入家中，對(duì)各項(xiàng)家務(wù)明碼標(biāo)價(jià)，同家長(zhǎng)討價(jià)還價(jià)：洗一次碗多少錢，掃一次地多少錢等想象是豐滿的，結(jié)果卻是骨感的。一招鮮，不可能吃遍天。

據(jù)了解，哈佛大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的首要目的是培養(yǎng)“a fine human being（好人）”，也就是說(shuō)，品德第一。可以說(shuō)，“文明班”評(píng)比作為一種德育形式，是一種評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在創(chuàng)設(shè)積極文明的校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，分享獎(jiǎng)金之舉只會(huì)讓其功能弱化。對(duì)于班主任來(lái)講，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班級(jí)管理的必要手段，但對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，我們還是要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，盡量避免物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能帶來(lái)的不良影響。

（作者單位：湖北省秭歸縣茅坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）