基于MES系統專業人才培養模式的實踐與探索

王田森

[摘 要] 目前，技工院校課程教學推行一體化教學改革，它以提高學生的綜合職業能力為教學目標，以職業任務為載體，根據職業工作的任務和工作需要來設計并安排教學內容與教學活動。通過這樣的一體化教學改革，能充分調動廣大師生教學的積極性，提高人才質量。

[關 鍵 詞] 一體化教學改革；技工院校；MES系統

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0144-01

目前，技工院校推行一體化教學改革，它以提高學生的職業能力為目標，根據職業任務和工作需要來安排教學內容與教學活動。我校通過這樣的一體化教學改革，充分調動廣大師生教學的積極性和創造性，有效提高了人才培養的質量和效率。

一、基于MES系統采用一體化教學培養人才的意義

目前在一些發達國家的技工人才的培養模式中，都非常注重職業能力的培養，把企業崗位能力需求與院校課程教學有機結合在一起，進行“職業模式”的人才培養。我國技工院校的一體化教學改革正是這種培養模式的運用。用這種一體化教學模式培養專業人才，就是把基礎理論教學與工作實踐融為一體，把職業能力與工作崗位直接對接，通過這種“職業模式”式的人才培養方式，使學生畢業后就能直接勝任工作崗位。基于MES系統專業人才培養模式，正是運用這種人才培養模式，使學生在學校學習中就直接模擬參與MES系統的全流程的學習，有效解決了教師教學與實際脫節、學生能力與崗位需求脫節的問題，實現了學生的院校學習與崗位能力無縫對接，并有效縮短了技工人才的培養周期，對學生、企業、社會都有著重要意義。

二、基于MES系統一體化專業人才培養模式的實踐探索

（一）突出教學重點內容，掌握MES系統核心要求

MES系統（Manufacturing Execution Systems）是工廠企業在生產制造產品的過程中對生產流程的各個環節進行高效管理的系統，該系統是面向工廠制造車間，來進行生產過程的信息化管理。系統功能強大可為工廠企業的生產提供生產計劃管理、生產調度管理、產品制造數據管理、產品質量管理、產品庫存管理、生產設備管理、工具工裝管理、采購成本管理、項目管理、生產流程控制、各種數據集成分析和分解、人力資源管理等管理功能，它能為工廠企業創建一個全面、可靠、高效的生產制造和協同管理平臺。要讓學生掌握和用好MES系統，就要掌握系統的核心要求和關鍵步驟。也就是要求學生掌握“五個P”： 業務流程改造（Process）、業務行為規范（Practice）、信息產品支持（Products）、選擇合作伙伴（Partnership）、人力資源和組織（People）。只有掌握了系統的這五個關鍵要求，才能為工廠企業成功運用MES系統提供保障。因此，教師在教學中，要突出這幾個方面的教學，使學生掌握重點，到工作崗位就能很快勝任工作要求。

（二）加強信息技術學習，熟練掌握運用MES系統

MES系統要成功運用發揮效益，需要做好許多保障工作。例如，系統運用前就要做好對系統數據庫的準備和錄入許多基礎性的數據，進行系統的許多參數設置，測試和協調系統各模塊之間的數據處理、信息交換、流程優化等大量與信息技術有關的工作。要運用好MES系統進行生產經營管理，就要熟練掌握和操作使用MES軟件。MES軟件作為信息化的高科技系統，需要操作使用者具備一定的信息化知識才能熟練運用。例如，這些信息化知識主要包括：計算機系統操作知識、數據庫知識、計算機數據通信知識及其他常用軟件等知識。而作為技工院校的學生來說，計算機信息技術知識比較欠缺，計算機的深入操作運用能力較弱，這就需要教師在教學中加強對學生的計算機信息技術的培養，使學生能深入了解和掌握MES系統的操作要求、系統數據格式、數據庫維護方法、軟件系統故障處理方法，提高學生運用MES系統的長遠發展基礎。

（三）加強“雙師”隊伍建設，提高人才培養質量

技工院校實施一體化教學培養MES專業人才，教師是關鍵，進行一體化教學，就需要加強一體化課程教師隊伍建設，建立能夠適應一體化教學的“雙師”型教師隊伍，這就需要教師既能講授理論知識、指導學生進行技能訓練，又要成為能夠在生產一線進行實裝操作實習的“雙師型”教師。如果沒有“雙師型”教師進行教授，學生的理論知識水平和實裝操作訓練就不能有機融合，培養的MES專業人才就不能很快、很好地勝任工作崗位。為此，技工院校可以通過多種途徑來加強“雙師”隊伍建設：（1）發揮政策的引導作用，舉辦多種多樣的雙師培訓，來提升教師的專業水平和教學能力；（2）請行業專家或企業的師傅到學校給師生進行講課，指導學生的實習訓練，或者到學校兼任實習教師，以提高學生的實踐能力；（3）安排教師特別是青年教師到企業進行實踐鍛煉，用工廠企業的典型任務來帶動教師專業水平和技能素養的提升。可以讓青年教師和工廠企業師傅廣泛開展“師徒結對”活動，以便企業師傅對青年教師傳授經驗；（4）把學校的產學研項目或工程與教師培養鍛煉結合起來，通過科研應用、課題開發來提高教師的教學創新水平和能力；（5）通過進行專業技能競賽、技師職業資格技能認證鑒定考核，提高教師的操作技能水平。

總之，培養MES專業人才，需要學校進行一體化教學改革，需要教師創新教學內容和方式，這樣才能培養出高素質的人才。

參考文獻：

李云飛.機械制造技術專業校企合作人才培養模式研究[D].沈陽師范大學，2013.