以人為本與教育學改造

王霞

[摘 要] 由于受應試教育觀念與模式的影響，學生的全面發展目標不能得到很好的保證，為此，必須將“以人為本”作為教育學改造的重要步驟。結合教學實際與“以人為本”的教育學改造實際性需求，抓住關鍵問題，提出了一些建議與想法。

[關 鍵 詞] 以人為本；教育學；改造

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0008-01

教育的根本目的是“成人”，教育學乃是“成人之學”。但價值“關系說”由于從“物”的層面來把握價值，因而不能提供一個良好的考察教育的視角。為此，需要從根本上樹立“人是價值的存在”的思想。這一思想的確立賦予教育學一種新的內涵：它內在地要求把人性化、個性化和創造性放在首位位置。這對于扭轉教育的“無人”局面，確立一種以人為本、以人為目的的教育觀具有重大意義。隨著社會的發展與進步，“以人為本”成為現如今學校教學改革的核心理念，這既是社會發展對教育的要求，也是教育教學活動的本質所然。然而，從這一理念視角下審視現階段教學實際情況，可以看到其中有很多背離之處。圍繞教師教學的有關問題，包括教師教學方式以及對學生學習主體的認知等，都與“以人為本”理念相違背。

一、注重學生全面發展——教學目標

我國教育從整體上來講長期受應試教育觀念及模式的影響，更加注重學生對知識的掌握程度，這樣的目標設定與素質教育理念相違背，忽略對學生學習過程方法以及情感目標的關注，教育創新程度不夠，學生創新意識以及創新能力缺失，嚴重影響學生全面發展。……