俞揚根
[摘 要] 閃光點沒有固定的標準,因人、因事、因時而異,教師要用全面的、發展的、科學的眼光來審視。要進行個體縱向比較多維度、多層次地比出“閃光點”;要尊重學生個體差異,用客觀公正、動態多元、創新思維的評價方式,評出閃光點。教師要放大學生的優點,從錯誤中尋找閃光點,讓閃光點成為持續發展的動力。
[關 鍵 詞] 閃光點;動力源;動態多元;因人而異;注重細節
[中圖分類號] G625 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2016)27-0085-01
美國前總統林肯曾經說過:“關鍵的一句話能夠影響人的一生。”作為教師應不斷挖掘每個學生的閃光點,及時有效地表揚激勵,讓他們看到聽到自己的進步,建立自尊自信,并不斷地產生自主發展的內動力。正如大教育家第斯多德所說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、呼喚、鼓舞。”那么怎樣挖掘學生的閃光點,并由此推動學生的全面發展呢?筆者有以下幾點感悟。
一、因人而異,理性界定閃光點
蘇霍姆林斯基說過:“每一個學生都是一個獨一無二的世界。”“世界上沒有才能的人是沒有的,問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”尺有所短,寸有所長。學生的個體差異是客觀存在的,不同年齡特征學生都有自己的個性、特長,每個人都有自己的興趣愛好、優點和長處,那就是“閃光點”。
閃光點沒有固定的標準,因人、因事、因時而異,學生的閃光點從不缺少,缺少的是我們發現閃光點的慧眼。……