讓閃光點成為“動力源”

俞揚根

[摘 要] 閃光點沒有固定的標準，因人、因事、因時而異，教師要用全面的、發展的、科學的眼光來審視。要進行個體縱向比較多維度、多層次地比出“閃光點”；要尊重學生個體差異，用客觀公正、動態多元、創新思維的評價方式，評出閃光點。教師要放大學生的優點，從錯誤中尋找閃光點，讓閃光點成為持續發展的動力。

[關 鍵 詞] 閃光點；動力源；動態多元；因人而異；注重細節

[中圖分類號] G625 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0085-01

美國前總統林肯曾經說過：“關鍵的一句話能夠影響人的一生。”作為教師應不斷挖掘每個學生的閃光點，及時有效地表揚激勵，讓他們看到聽到自己的進步，建立自尊自信，并不斷地產生自主發展的內動力。正如大教育家第斯多德所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”那么怎樣挖掘學生的閃光點，并由此推動學生的全面發展呢？筆者有以下幾點感悟。

一、因人而異，理性界定閃光點

蘇霍姆林斯基說過：“每一個學生都是一個獨一無二的世界。”“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”尺有所短，寸有所長。學生的個體差異是客觀存在的，不同年齡特征學生都有自己的個性、特長，每個人都有自己的興趣愛好、優點和長處，那就是“閃光點”。

閃光點沒有固定的標準，因人、因事、因時而異，學生的閃光點從不缺少，缺少的是我們發現閃光點的慧眼。……