啟發—互動式教學在生物化學教學中的應用實踐

周俊萍 楊舒晗

摘 要：生物化學中總結的實驗技術和完善的理論體系被用在多種生命科學的領域，尤其是在醫學的科學當中應用最為廣泛，但是生物化學的概念大都比較抽象，學生學習起來很困難，傳統的教學模式存在很多的弊端，改變生物化學的傳統教學模式，運用啟發-互動式的教學方法，讓學生更好地理解生物化學中的概念，促進學生的學習，文章主要分析了啟發-互動式的教學模式的重要性，對啟發-互動式教學在生物化學教學中的應用實踐活動提出了具體化的建議。

關鍵詞：生物化學；教學；創新

生物化學是醫學基礎課程中非常重要的一門，但是很難學習和掌握，生物化學這門課就是理論到實踐的總結，是把醫學的基礎課和臨床課聯系在一起的橋梁，生物化學這門課程在醫學教育中找有十分重要的地位，學生要想學好醫學，就必須學好生物化學這門課程，對傳統的教學模式進行改革和創新，運用啟發-互動式的教學模式，加快學生對生物化學這門課程的學習，培養醫學的創新型人才，促進國家醫學的發展。

一、運用啟發-互動式教學模式的原因

（一）傳統的生物化學教學模式存在弊端

生物化學課程對于學醫人員來說是一門非常重要的課程，涉及的內容非常廣泛，從細胞信號的轉導和基因工程到基因工程的調控和傳遞比如從三大營養物質到酶、核酸和蛋白質調節和代謝，等多方面的內容，知識網絡體系比較復雜龐大。

我國經濟的不斷發展，生物化學學科的發展速度也非常快，生物化學知識體系更新比較快，不斷地有新內容添加進來，但是生物化學的課時量一直都不較少，再加上生物化學的概念比較難理解，學生壓根學不透生物化學這門課程，傳統的教學模式已經不適應生物化學課程的教學，傳統的教學模式采用逐頁教課的模式，由于生物化學的課時少、內容多，教師對生物化學的教學中呢過采取多媒體“滿堂灌”的形式，對學生進行填鴨式的教學模式，學生只顧聽老師教課，沒有自主思考的時間，慢慢都形成了不思考，等待老師知識喂養的模式，不能讓學生很好的掌握生物化學的理論知識，對教師對學生都是一個巨大的挑戰[ 1 ]。

（二）啟發-互動式教學模式的優勢

啟發-互動式教學的含義就是在任課老師的指導下，合理的選擇教學的教材，學生和老師之間要加強合作和有效的溝通，提高教師教學的積極性，提高學生學習的主動性，讓學生學會主動的思考問題，拓展學生的創新思維，提高學生解決問題的能力，提高教學的效率和學習的效率。運用啟發-互動式的教學模式首先可以增加學生和老師之間的溝通和交流，增加學生和老師之間的感情，提高學生學習的興趣，加深學生對生物化學的理解，從而以最快的速度實現生物化學的教學目標，培養學生自主學習的能力，啟發-互動式的教學模式還可以提高教師自身的素質，強化自身的專業知識，讓教師主動的通過各種途徑去學習。啟發-互動式的教學模式可以提高學生的創新能力，利用多媒體的教學模式，促使教學的內容不斷地豐富，吸引學生主動的去學習生物化學這門課程，激發學生學習的興趣，培養學生的創新能力，啟發-互動式教學模式的起點就是調動學生學習的主動性和積極性，避免填鴨式的教學方法，引導學生去主動的思考問題，學習理論知識，提高自己的實踐能力[ 2 ]，在課堂當中讓學生主動的去思考問題，開拓學生的創新思維，提高學生的創新能力，培養創新性的醫學類人才。

二、如何把啟發-互動式教學運用到生物化學教學中

（一）給學生留出獨立思考的時間

由于生物化學在課堂中需要講解的內容比較多，所以在課堂上老師很少給學生留出來自主思考和自主學習的時間，慢慢的就禁錮了學生的思想，教師可以在課堂上增加課堂提問、課堂討論和課后互動的環節，讓學生主動的思考問題，提高學習的主動性，還可以提高學生自身的創新能力。課堂提問非常的簡單，很容易操作，可以增加學生和老師之間的互動能力，不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以吸引學生主動的去學習，教師在課堂中設計一些問題讓學生來回答，讓學生主動的去思考，開發學生的創新思維，教師可以設計一些簡單而又與生活聯系密切的問題，集中學生的注意力，讓學生積極的去思考，減少問題的困難程度，提高學生回答問題的正確率，提高他們的信心，比如可以設計這樣的問題：糖吃多了為什么會發胖？左旋肉堿減肥的作用機理有哪些等這樣與生活聯系密切的問題，調動學生學習的積極性，牢固的掌握生物化學的基本理論知識。課堂討論的環節也尤為重要，可以增加學生之間的交流，也可以增加學生和老師之間的交流，培養學生主動獲取知識的能力，對于同一個問題，通過課堂的討論，可能會有多種解決方案，提高學生的創新能力，在輕松愉悅的環境中，輕松的學到知識。課后互動，主要是教師為學生留一些課后習題，讓學生對課堂知識進行鞏固，反思課堂的學習，遇到不懂的問題，及時的于老師進行溝通，有利于學生的學習和教學活動的展開。

（二）運用多媒體的教學模式

把多媒體引入到生物化學的教學當中，優化教學的模式，豐富教學的內容，對生物化學的教學內容要精心的設計，運用多媒體的教學工具，在生物化學的理論知識中引入FLASH動畫等，用來解釋相關的理論知識難點，讓學生更好的理解，通過多媒體教學的模式，教師把教學的內容展示在大屏幕上，避免教師只念一遍理論知識的傳統教學模式，讓學生自主的去學習，結合屏幕上相關的圖片或者是動畫，深入的了解所學理論知識的內涵，促進學生的學習[ 3 ]。

三、結語

綜上所述，生物科學這門課程對學生的意義重大，這門可能本身的學習難度就很大，再加上傳統教學模式的一些避免，學生很難學透生物化學這門課程，生物化學理論體系的不斷發展，對學生學習生物化學這門課程提出了更多更高的要求，改革傳統的教學模式勢在必行，把啟發-互動式的教學模式引用到生物化學的教學模式當中，運用多媒體的教學方法，開拓學生的創興思維，提高學生主動學習的能力。

參考文獻：

[1] 宋高臣，申梅淑，宗燦華，于水瀾.啟發-互動式教學法在生物化學教學中的實踐[J].基礎醫學教育，2011，04：324-326.

[2] 李慧娟，韓秋霞，崔志芳，田愛民，紀蓓.啟發-互動性教學在"現代生物技術概論"教學中的探索與實踐[J].廣西輕工業，2011，09：188-189.

[3] 張樹軍，狄建軍，白靚，穆莎茉莉，魏永春，張國文.啟發—互動式教學法在生物化學教學中的初步探索[J].內蒙古民族大學學報（自然科學版），2013，04：453-454+457.

作者簡介：周俊萍（1978-），云南昆明人，大學本科，講師，研究方向：生物化學。