加強師德教育嚴肅教師紀律

裴軍

習近平總書記在第30個教師節來臨前夕，同北京師范大學師生代表座談時提到的好老師4大標準中，其中一條是“做好老師，要有道德情操”，“老師是學生道德修養的鏡子”。習近平總書記的這一論述對高校教師的師德建設提出了明確要求。審視現狀，近年來高校教師師德失范的案例可謂屢見報端，其中最引發社會廣泛關注的就是一些教師師德淪喪，憑借手中資源和權力與學生進行利益交換，在社會上引起了不良反響，這既是對教師職業的褻瀆，更是違背教師職業操守甚至是違法亂紀的行為。對此，高等院校必須高度重視師德建設，并積極探索如何從教師的培養、選拔、任用、監管上形成合理機制，保證教師隊伍的純潔，嚴防此類事件的發生。

一、嚴把教師入口關，既重學術能力更重品德修養

師者，為人師表，除了自己博學多才，還要品德修養具佳，除了傳道、授業、解惑，還要教會學生怎么做人。高校教師作為國家高等教育的教育主體，面對世界觀、人生觀、價值觀初成或正在養成的高校學生，其人格和道德力量在大學生中影響巨大，有時甚至比其學術造詣還要重要。只有自己德高馨香，才能桃李滿園、受人敬仰；反之，有知識有能力卻沒有道德，可能最終只會給社會帶來更大的傷害。因此，高校在選拔教師時既要重視科研能力、學術水平，更要重視教師的品德修養。在選拔教師時，一要規范教師資格認定，嚴格教師準入門檻，用嚴格的政治標準、道德標準和業務標準選拔新教師，把政治立場、政治態度、理想信念和思想品德等內容作為選拔新教師和教師資格認定的首要條件。二要嚴格規范執行聘用程序，堅持公正、公平、公開的選拔機制，建立完善的聘用標準，明確責任與權利。把好教師入口關，關系到高校的辦學方向，關系到高校的育人大計，關系到黨和國家教育事業的興衰，必須高度重視，確保高校始終成為正能量、好聲音的傳播陣地。

二、加強師德教育，營造良好氛圍

教師是立校之本，師德是教育之魂，教師的師德修養和廉潔從教作風不僅直接影響學生的道德養成，甚至決定著今后社會道德發展的趨向。高校應加強師德師風建設，大力營造實事求是、潛心鉆研、嚴謹治學的良好氛圍。對此，首先要教育和引導廣大教師重內涵、重品德、重行為。既要加強對高校教師的思想引領和理論武裝，引導廣大教師自覺堅定信念，將馬克思主義科學的世界觀內化為自身的道德追求和自覺行動，帶頭學習踐行社會主義核心價值觀，用自己的模范行為和高尚人格感召師生、引領校園風尚。同時，要加強對教師的心理輔導。隨著教育制度不斷改革，高校不斷擴招，高校教師面臨的壓力越來越大，如教學工作量加大、繁重的科研任務、家庭以及外部經濟壓力等，導致教師容易產生心理健康問題，但教師職業的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因此，高校需要加強對教師的心理健康教育。通過心理個別輔導、健康心理講座等方式幫助教師掌握心理健康知識，提高心理健康素質，正確認識常見的心理問題，在工作中充實、完善自我，以健康的心態和健全的心理去教育引導學生健康成長。其次，要注重師德教育的針對性、多樣性和實效性。通過圍繞“愛校知校榮校”“教師如燭 師德如光”等主題，積極開展貼近廣大教師實際、緊扣師德建設目標的系列活動，積極構建潤物無聲鑄師魂的良好氛圍。同時，在學校教師培訓規劃中，要把相關師德知識納入到教師的學習培訓中，切實提高教師教書育人的意識和立德樹人的水平。除此之外，還要加大對先進典型事跡的宣傳力度。一方面高校要積極組織教師學習優秀人物的先進事跡，另一方面也要通過深入調研，不斷挖掘和推出師德典型，讓教師從身邊優秀人物的先進事跡中得到一定的激勵。此外，通過組織開展“師德標兵”等評選活動和教師節表彰大會，教育引導廣大教師學習先進，用榜樣的力量促進良好師德的形成。

三、加強教師紀律約束，自覺抵制不良風氣

教師要遵守紀律和規矩，在思想行動上嚴格要求自己，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。教師必須過好“三關”：一是過好權力關。教師手中掌握著考核評價學生的主動權、教材的使用權、學生評獎評優的推薦權，使得教師容易成為學生、家長、商人腐蝕的對象。二是要過好金錢關。君子愛財，取之有道，不為錢財折腰或茍且偷生，“寧可清貧，不可濁富”，教師作為學生榜樣更應如此。要嚴禁教師接受學生家長的宴請、禮品禮物、旅游接待，也不能利用家長資源從事商業活動，進行不正當的利益往來。三是過好美色關。盡管大學生已經算是成年人的范疇，在對待男女關系上有各種選擇的權利，但作為高校教師首先要自覺抵制社會不良風氣的侵染，在自己的言行舉止方面，包括自身的感情方面要給公眾一個健康向上的形象，而不是跟學生有些扯不斷、理不清的感情關系。要教育引導廣大教師深入學習領會習近平總書記系列重要講話精神，切實增強守紀律講規矩意識，自覺抵制不良的社會風氣，身體力行，率先垂范。

四、建立健全師德評價機制，發揮良好導向作用

師德考評制度對良好師德的形成具有導向作用，它能夠真實、客觀而全面地反映出一個教師的師德。因此，高校要不斷建立健全師德評價體系，形成具有可操作性、內在統一性的科學評價機制。對此，首先，要完善師德評價內容，使其具有科學性和全面性。這就要求高校既要加強對教師業務和科研能力的考核，更要突出對教師品德修養的考核。此外，考評內容應注重不斷完善和優化，以期更好地適應新時期對高校教師職業道德建設的新要求。其次，師德評價機制建設應注重內在的統一性，通過強化全局、各部門和各單位制度之間的協同，從而形成一個有機統一的整體。最后，高校應結合實際構建多元化的師德考評方式，堅持將定期考核和平時考核相結合，并突出平時考核；建立教師和教師之間、教師和領導之間、學生對教師的評價三位一體的評價方式，督促教師注重師德和行為規范。同時，要在職稱、職務、先進等評審中，嚴格落實師德考核的一票否決制。

五、建立健全教師監督管理機制，不斷提升監督效能

健全教師監督機制，提高教師監督效能，是高尚師德形成的重要保障。首先，應形成多層次的監督網絡。要充分發揮高校學術委員會、紀檢監察部門、人事處、院系等多層次監督部門的作用，加強對教職員工日常行為的監督，及時發現并糾正那些不符合師德行為的做法，對造成負面影響的要堅決處理。要對教師采取定期和不定期檢查相結合的方式，對檢查的結果要形成文字并記錄入檔案，為之后的師德考核提供基本依據。其次，應擴大監督人群。除了學校相關監督部門外，還要不斷激發廣大師生的主人翁意識和愛校情懷，并充分發揮他們參與監督的積極性，從而使教師更好地規范自身行為。最后，要高度重視評價反饋的作用。對于監督過程中所反饋的問題進行分析處理后，要將相關結果納入到教師選聘﹑晉升等考評中，以此不斷增強師德評價機制的科學性和嚴肅性。

誠然，高校教師師德師風建設是一項系統工程。一方面，高校教師應不斷提高自身道德修養，提升人格品格，并把正確的道德觀傳授給學生；另一方面，高校也應從體制機制上不斷健全完善，以此切實加強和改進師德建設。在此基礎上，高校才有可能不斷提升師德建設水平，并促進廣大教師積極投身教學、科研、育人等工作，以高尚師德引領學校整體事業的科學發展，為實現中國夢培養出更多合格的接班人、生力軍。

責任編輯：王克明