論如何激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性

李家瑜

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，所以我們在教學(xué)過程中不僅要做好知識教授工作還要盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，我將從自身的工作出發(fā)，探究激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)方法。

【關(guān)鍵詞】初中生 生物學(xué)習(xí) 積極性 提高

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.158

生物是一門研究地球上生命體的一門學(xué)科，涉及生物構(gòu)造、進(jìn)化、能力等方方面面的內(nèi)容。客觀上來說，人也是生物圈的重要組成部分，所以從教育方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的過程，也是了解人類自身的過程。我國從基礎(chǔ)教育階段就開始涉及生物知識的教學(xué)，在初中階段的學(xué)科設(shè)置過程中，初步將生物作為一門獨(dú)立的學(xué)科呈現(xiàn)出來，并且和歷史、地理等學(xué)科共同組成初中階段的應(yīng)試性課程，其重要性不言而喻。

從課程內(nèi)容方面來說，初中生物教材中所涉及的知識內(nèi)容大多處在入門階段，專業(yè)性并不突出，所以生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度并不大。但作為初中生物教師，我在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)而影響整體學(xué)習(xí)成績。因此作為教師，我們在教學(xué)過程中要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)生物的高效教學(xué)效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師主要起到媒介的作用，即利用自身的專業(yè)技能，在課本知識和學(xué)生思維之間架起一座橋梁，從而保證抽象性的理論知識內(nèi)容能夠具象化的傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。所以，對于教師來說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有目標(biāo)性，明確學(xué)習(xí)步驟，明白需要什么階段需要掌握什么知識。而處在引導(dǎo)者的位置上，教師要想順利做到以上幾點(diǎn)，就必須首先保證自己目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

初中階段，學(xué)生接觸的科目開始增多，學(xué)習(xí)時間分散性加強(qiáng)，但在考試制度的影響下，學(xué)生不自覺的會根據(jù)考試過程中所占分?jǐn)?shù)的高低，將不同的學(xué)科進(jìn)行等級的劃分。例如語數(shù)外所占據(jù)的分?jǐn)?shù)較高，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)精力也相應(yīng)地傾斜，如果把握不好度，就容易導(dǎo)致生物等附屬性學(xué)科學(xué)習(xí)時間的過度壓縮。所以教師在教學(xué)過程中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是對于生物學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，教師要通過對話交流等手法，讓學(xué)生明白各學(xué)科學(xué)習(xí)時間平衡的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生回歸對生物這門學(xué)科的重視，從而避免學(xué)習(xí)時間過度壓縮導(dǎo)致的知識掌握程度降低的情況。

（二）提高學(xué)生的自學(xué)能力

新時期，素質(zhì)教育教學(xué)體制更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和自主學(xué)習(xí)能力，作為研究生命的一門學(xué)科，生物和人們的生活關(guān)系密切，所以在日常教學(xué)過程中教師要有目的培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，并且通過理論知識累積，逐漸提高學(xué)生的知識自我吸收能力。這就需要教師在教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)生物這門學(xué)科的知識魅力，從而激發(fā)學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、找對教學(xué)方法

知識的學(xué)習(xí)是一個逐漸累積的過程，在此過程中學(xué)生只有看到自己的進(jìn)步，才能產(chǎn)生精神上的滿足感和成就感，進(jìn)而從心理上產(chǎn)生對學(xué)科的認(rèn)同感，主動投入到一門學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。所以對于教師來說要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最有效的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而效率的提高對應(yīng)的則是科學(xué)有效的教學(xué)方法。

1.探究型教學(xué)。探究型教學(xué)是新時期各學(xué)科教學(xué)過程中最受歡迎的一種教學(xué)方式，充分踐行了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將課堂主動權(quán)交還到學(xué)生手中，對于鍛煉學(xué)生自主思考和解決問題能力有非常強(qiáng)的作用。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，探究型教學(xué)在課堂教學(xué)過程中主要適用于基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識部分，畢竟初中生的自主學(xué)習(xí)能力還較為有限，所以在教學(xué)過程中教師要實(shí)現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平進(jìn)行探究題目的篩選，從而找出難度適中的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行小組探究。這樣既可以保證學(xué)生在探究過程中獲得知識，還能留下一定的疑問，一張一弛的狀態(tài)下，學(xué)生的求知欲就會大幅度提高。

2.引導(dǎo)型教學(xué)。引導(dǎo)型教學(xué)顧名思義，就是教師擔(dān)任知識的引導(dǎo)著，有步驟的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)，在我看來，引導(dǎo)型教學(xué)就是對于探究型教學(xué)的補(bǔ)充。小組探究過程中學(xué)生會產(chǎn)生一些問題和疑惑，這就需要教師在接下來的課堂教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行講解答疑，在此過程中，教師不僅要做好解惑工作，還要做好引導(dǎo)工作。譬如在問題講解過程中逐步將基礎(chǔ)性的知識一層層過渡到難度較高的部分，并且引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)掌握更深層次的知識內(nèi)容。引導(dǎo)型教學(xué)可以最大限度的避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到落差感，幫助學(xué)生一步步夯實(shí)生物基礎(chǔ)，從而一步步提高知識的掌握高度。

3.實(shí)踐型教學(xué)。教師在教學(xué)過程中不能僅僅注重理論知識的教學(xué)，還要確保學(xué)生能夠?qū)⒅R順利的應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的必要性，并且提高學(xué)習(xí)的積極性。初中生物教學(xué)可以劃分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個部分，我們在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂的作用，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中更透徹的了解理論知識，并且通過動手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)生物這門學(xué)科的實(shí)用性所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、做好監(jiān)督工作

初中階段，每門課程分配到的課堂教學(xué)時間有限，所以很多知識內(nèi)容的鞏固和學(xué)習(xí)需要動用到學(xué)生的課下時間，對于教師來說還要提高學(xué)生課下復(fù)習(xí)的積極性，從而保證每天的生物教學(xué)內(nèi)容能夠最大限度的被學(xué)生吸收。

1.課下作業(yè)“少而精”。對于初中生來說，每天都會面臨五六門課程的課下作業(yè)，所以，我們在布置生物作業(yè)時，一定要秉承著“質(zhì)高量少”的原則，根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容布置針對性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在小負(fù)擔(dān)的情況下達(dá)到鞏固當(dāng)天所學(xué)知識的目的。

2.實(shí)用性和趣味性兼具。上文中提到生物是一門與人們生活關(guān)系密切的學(xué)科，在實(shí)際生活中涉及廣泛，因而在布置作業(yè)的過程中，教師不一定局限在做題方面，可以給學(xué)生布置一些生活性的作業(yè)。比如觀察動植物成長等，這樣可以讓學(xué)生通過“玩”的方式完成作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，還能達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目的，一舉兩得。

總之，對于教學(xué)來說，作為知識接受方的學(xué)生是教學(xué)過程中最為重要的存在。所以作為教師的我們在日常教學(xué)過程中既要做好“傳道授業(yè)解惑”的工作，還要最大限度的提高學(xué)生對于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，好的方法和好的學(xué)習(xí)態(tài)度相結(jié)合，才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。