談?wù)勚新殞W(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)

鄭琨

摘 要：本文寫了中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)所面臨的問題及幾點(diǎn)改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：中職；會計(jì)

一、中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)所面臨的問題

（一）課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需要契合不密切

隨著會計(jì)新業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn)，我國會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生了較大變化，而中職學(xué)校缺乏對會計(jì)崗位的深入調(diào)查和研究，也缺少對會計(jì)崗位所需專業(yè)知識和專項(xiàng)能力所提出的科學(xué)課程理論的支持，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)教材通常只側(cè)重于解釋和理解會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則，分析會計(jì)理論，使得培養(yǎng)出來的會計(jì)人才缺乏經(jīng)濟(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，與會計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)要求嚴(yán)重脫節(jié)。另外，在傳統(tǒng)中職會計(jì)專業(yè)的整個(gè)課程體系中，專業(yè)課所占的比重過大，基礎(chǔ)課所占的比重過小，主次不清，內(nèi)容重疊。這使得會計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理、知識面較窄，無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的變化。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法過于依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)

我國大部分中職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)仍然沿襲以往的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)過程以教師為主體，按部就班地以教科書為依據(jù)，實(shí)施“滿堂灌”。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)會了如何編制分錄和報(bào)表，但在如何利用生成信息解決企業(yè)與會計(jì)問題方面顯得無所適從，缺乏分析問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)效果不理想，不符合現(xiàn)代教育理念。另外，大部分中職學(xué)校雖然購置了電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但在實(shí)際教學(xué)中的利用率并不高。即使進(jìn)行應(yīng)用，其仍舊是采用了新幻燈片課件教學(xué)手段的舊有灌輸式教學(xué)模式，不能落實(shí)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式或不適合于提高學(xué)生能力的需要

會計(jì)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以，現(xiàn)代的會計(jì)教育教學(xué)一般都要求配備較為專業(yè)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場所，以為學(xué)生提供較為真實(shí)的會計(jì)教學(xué)場景，方便會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)所需，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的教學(xué)目標(biāo)。但中職學(xué)校由于受到資金、場地等諸多困難的影響，其會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施往往不夠完善，無法順利開展實(shí)踐教學(xué)活動，導(dǎo)致中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于財(cái)會高校的專業(yè)學(xué)生，在就業(yè)市場上缺乏足夠的競爭力。

（四）師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)不對稱

隨著我國教育體系的不斷完善，對中職學(xué)校教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)資歷提出了較高的要求，教學(xué)一線教師必須具備大學(xué)本科文憑，擁有相應(yīng)的教師資格證書，才能正常教學(xué)。但也有一些民營或私立中職學(xué)校，因缺乏有效的教學(xué)監(jiān)管，教師水平參差不齊，一些教師僅僅是通過函授或網(wǎng)絡(luò)教育方式取得的本科文憑，而一些非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)在未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的情況下，也可以進(jìn)行會計(jì)教學(xué)，這種水平低下的會計(jì)師資隊(duì)伍的存在嚴(yán)重影響了中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)改革建議

（一）調(diào)適會計(jì)專業(yè)課程，使得課程設(shè)置更適合市場需要

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行制定，并對各課程的教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，不僅要杜絕各門課程間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，而且要加強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)用性，及時(shí)對教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行修改和替換，避免學(xué)生所學(xué)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。另外，有些課程可以設(shè)置為專業(yè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣和就業(yè)需要進(jìn)行自主選擇，這樣既可以使學(xué)生學(xué)到自己感興趣的內(nèi)容，又可以為其增長所需的必用知識，提高就業(yè)籌碼做準(zhǔn)備。同時(shí)，中職會計(jì)教育可以將會計(jì)職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到課程教學(xué)體系之中，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能夠取得會計(jì)專業(yè)的相關(guān)資格證書，從而增強(qiáng)社會競爭力。

（二）調(diào)適教學(xué)方法，使得教學(xué)模式更突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，貫徹以實(shí)驗(yàn)為指導(dǎo)，精講多練的教學(xué)策略。教師不僅要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且要在教學(xué)中理清教學(xué)要點(diǎn)，教學(xué)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生多動手、勤動腦，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。這樣，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中興趣盎然，與教師積極互動，并在課后充滿動力地主動自學(xué)更多的會計(jì)知識，提出更多的知識疑問，查詢相關(guān)資料進(jìn)行解決。從而，使學(xué)生提高分析并解決問題的動腦和動手能力。

（三）改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將書本知識更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立會計(jì)實(shí)習(xí)基地，在仿真的環(huán)境下，模擬企業(yè)一個(gè)會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣，不僅能夠使學(xué)生獲得較為真實(shí)的感性認(rèn)識，而且又能加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解能力，從而，在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)提高實(shí)踐動手能力。開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義、作用、程序和注意事項(xiàng)，使學(xué)生將書本知識更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能。

（四）與企事業(yè)單位合作，加強(qiáng)師資教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校的教育教學(xué)目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實(shí)用型人才。因此，中職會計(jì)專業(yè)教師不僅要具備扎實(shí)的會計(jì)理論知識，還要具備一定的財(cái)會從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校可以加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，簽訂教師培訓(xùn)合同，定期派遣缺乏財(cái)會從業(yè)經(jīng)歷的教師進(jìn)入單位進(jìn)行培訓(xùn)，并在培訓(xùn)結(jié)束之后及時(shí)進(jìn)行考核。對于非會計(jì)專業(yè)的教師，中職學(xué)校要通過公開聽課、學(xué)生評議和定期考核等多種考評方式，對其教學(xué)水平開展全面評估，以保證中職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（作者單位：河南省鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校）