淺談高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)

徐世華

【摘 要】眾所周知，閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視探究性閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生的閱讀由被動(dòng)行為變成主動(dòng)，從而提高學(xué)生的閱讀和分析能力以及學(xué)生的語(yǔ)文水平。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 探究教學(xué) 閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.169

新課程改革對(duì)學(xué)校各科教育教學(xué)都提出了一系列新的要求，在新課改的進(jìn)程中，很多方面都得到了改善和提高。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程改革的重要要求，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出了“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。”作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)需要引起教師的重視，用各種方法提高學(xué)生的閱讀水平。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)等等，這些都阻礙了閱讀教學(xué)的發(fā)展，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力了。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重探究性閱讀教學(xué)的實(shí)施，探究性閱讀教學(xué)實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，提出了以下一些建議。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在探究性閱讀教學(xué)中教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教學(xué)情境是促進(jìn)課堂教學(xué)的外部條件，教師要注意利用多種手段和方法進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造。

首先，教學(xué)情境應(yīng)該是民主、愉快的，也就是課堂氛圍的輕松和愉快。在教學(xué)過(guò)程中教師要建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，并且與學(xué)生多多交流，這樣的課堂氛圍才能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能夠讓他們暢所欲言，表達(dá)內(nèi)心的想法。相反，如果閱讀教學(xué)課堂氣氛緊張、沉悶，必然會(huì)阻礙學(xué)生主動(dòng)作用的發(fā)揮，阻礙課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究興趣，因此教師要圍繞文章內(nèi)容，選擇不同的形式創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。例如教師可以通過(guò)講故事、展示圖片、情景劇等形式，營(yíng)造具體的教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，組織課堂討論等等。

在探究性閱讀教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)文本的工作，這是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，學(xué)生預(yù)習(xí)了文本，才能盡快融入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，并且與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前進(jìn)行文本的預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的知識(shí)水平認(rèn)識(shí)生字詞，理解文章內(nèi)容，并且標(biāo)注重點(diǎn)和難點(diǎn)等。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和提高都有著重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

預(yù)習(xí)階段和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境只是閱讀教學(xué)中的第一部分，只是了解了文章的內(nèi)容，接下來(lái)就要對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀。在細(xì)讀文本的過(guò)程中，要對(duì)文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和情節(jié)進(jìn)行深入分析，對(duì)文章有更加細(xì)膩和具體的感知，特別是在這個(gè)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使學(xué)生從文章中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。質(zhì)疑精神是探究性閱讀教學(xué)中所需要的，但是在以前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)模式的單一，基本上都是由教師提出問(wèn)題學(xué)生來(lái)回答，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)疑精神非常欠缺，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師提出什么問(wèn)題就思考問(wèn)題，完全在教師的指揮棒下學(xué)習(xí)，很少有自己的想法，很少發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用。在探究性閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解從文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

教師要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生成為這個(gè)探究活動(dòng)的主體，但是，教師的引導(dǎo)作用也是很重要的，教師要為學(xué)生的探究活動(dòng)掌握方向，明確教學(xué)目標(biāo)，否則學(xué)生的探究活動(dòng)容易發(fā)生偏差，這樣就會(huì)做無(wú)用功，達(dá)不到教學(xué)目的。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生設(shè)置提問(wèn)題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的探究閱讀提出自己的質(zhì)疑和問(wèn)題，并且在提出了問(wèn)題之后，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師為學(xué)生留出足夠的空白時(shí)間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的思考。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》，在讓學(xué)生細(xì)讀了文本之后，鼓勵(lì)學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生回答，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的本質(zhì)，能夠根據(jù)時(shí)代背景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素等全面回答焦仲卿、劉蘭芝愛(ài)情悲劇的原因。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的問(wèn)題之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)組織學(xué)生討論、師生交流、生生交流等形式解決提出的問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以進(jìn)行個(gè)人探究，讓學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，也可以進(jìn)行小組探究，把學(xué)生分成若干小組，以小組的形式完成探究學(xué)習(xí)。在小組探究中，教師要向每個(gè)小組都明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，小組成員之間各有分工，既能發(fā)揮每個(gè)成員的作用，又能把探究結(jié)果進(jìn)行共享，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。在探究性學(xué)習(xí)中教師要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師只是在一邊做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如解答學(xué)生的疑點(diǎn)，教給學(xué)生一些有效的方法等。為學(xué)生的探究活動(dòng)掃清障礙，同時(shí)提高探究性閱讀教學(xué)的效率。

四、建立新型的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一部分，在探究性閱讀教學(xué)中教師要建立新型的評(píng)價(jià)方式，這樣才符合教學(xué)的需要。在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也有很大的傳統(tǒng)性，教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。新型的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法都進(jìn)行創(chuàng)新，首先在評(píng)價(jià)主體方面，學(xué)生是教學(xué)的主體，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。其次在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法上，教師不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，特別是探究過(guò)程，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性進(jìn)行肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文閱讀的興趣。

總之，閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該引起教師的重視，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，提高學(xué)生的閱讀能力和探究能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。