手拉手 共成長

厲寧

【摘 要】為貫徹落實市教育局實施《指南》課題及縣教育局幼兒園發展聯盟的文件精神，充分發揮蓮海幼兒園的省示范幼兒園的示范帶動作用，蓮海幼兒園與我縣5處幼兒園結成學前教育聯盟，為聯盟園的成長搭建平臺。在開展過程中建立了聯盟組織機構，針對聯盟幼兒園發展中的困惑和《指南》課題的實施組織了形式多樣、內容豐富、針對性強的活動。活動中堅持做到有組織、有方案、重參與、強落實，增強了聯盟活動的實效性，實行了資源共享、優勢互補、合作共贏，全方位推動了聯盟園的工作向前發展，同時也推動了教育資源的均衡發展。

【關鍵詞】教育局 教研 教育資源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.196

為貫徹落實市教育局實施《指南》課題及縣教育局幼兒園發展聯盟的文件精神，充分發揮蓮海幼兒園的省示范幼兒園的示范帶動作用，與戶部、叩官等縣內5所幼兒園結成學前教育聯盟，為聯盟園搭建成長的平臺。

為加強聯盟工作的組織領導和工作協調，我們建立了聯盟組織機構，首先成立了領導小組，制定了聯盟發展章程；然后通過考察、座談、交流等形式了解聯盟園園情，結合市縣計劃制定切實可行的實施計劃；其次通過電話、電子郵箱、飛信等建立暢通的信息渠道。

在聯盟組織機構的保障下我們開展了豐富的聯盟活動。

一、聯盟教研流動化

根據聯盟內各園發展中呈現的亮點和所存在的問題，確定教研現場，開展流動聯盟教研。

“通過活動區游戲實施《指南》”是聯盟內共性研究課題，為促進教師課題教研成長，每季度召開一次針對課題的教研活動，針對園所需求和存在問題確定教研現場和教研內容。如：由我在我們蓮海幼兒園進行了課題理論知識講座，觀摩了現場，進行了問題研討交流；各幼兒園在課題實施過程中遇到問題再共同探討：戶部鄉槎河幼兒園針對小、中、大班分別開展的“花、葉、果”主題在一段時間內只停留在環境和美工區中，我們就來到幼兒園就如何挖掘“花、葉、果”在每個活動區里五大領域的教育價值進行深入的探討，給予了理念和行動上的引領。

在平時的聽課及與教師的交流中發現，教師對于“集體活動的有效性”這個問題有疑惑，于是我們聯盟選擇了有一定經驗的知新幼兒園通過觀摩省優質課 來進行研討。活動前，由我提出三個問題：整堂課對幼兒的發展是否具有價值？整個活動過程是怎樣圍繞目標來完成的？師幼互動是否積極有效？帶著問題，教師觀摩活動；分組討論、交流共享，教育的思想在互動交流中產生了碰撞。最后由我總結點評，將“如何進行有效互動”這一所有老師心目中的難點通過意大利瑞吉歐“接住兒童拋出的球”進行了重點剖析，引起了教師們的共鳴，梳理了教研成果。

流動聯盟教研活動形式多樣、內容豐富，詼諧有趣，活動結束時，老師們紛紛感嘆：“這種活動真的是雙贏，不僅在業務上而且在教研活動的類型及組織上都有了很大的收獲。”

二、到核心園汲取真經

（一）理論結合實踐的培訓學習

如何科學有效的創設活動區是各個幼兒園普遍存在的問題，治標先治本，要讓老師真正會做活動區，一定要老師知其然并知其所以然。于是我結合本園區域活動的設置先進行了《如何科學創設活動區》的理論講座；然后帶領觀摩現場，對相關理論的落實進行了現場講解和交流互動。最后我針對區域活動創設的難點進行了現場復習性的提問。

（二）到核心園觀摩學習

核心園為全縣落實《指南》提供了戶外體育活動現場。把《指南》中的每個年齡段的目標和教育建議有效的融合到了游戲活動中。我們在落實《指南》過程中“研”了“做”，“做”了“研”的思路得到了廣泛的認可，起到了拋磚引玉的作用。在核心園承接了全縣農村觀摩現場會會現場和縣區域活動比賽后，聯盟園都匯聚我園觀摩學習。

三、深入聯盟內幼兒園指導

我們核心園深入石場和叩官幼兒園進行現場指導，針對一個班級所有活動區從“環境的創設、材料的投放、幼兒如何與材料互動、教師如何介入指導”提出了合理化建議，并進行了現場診斷，每位教師都敢于將問題拋出接受診斷，核心園骨干教師及時的答疑解惑，并根據開展的一些經驗和做法與他們進行了互動交流。教師們你一言我一語，收獲和智慧在思維的碰撞中自然的升華。

聯盟工作既是上級的要求，更是我們自身發展的需要。在聯盟工作中，經過雙方的積極配合和努力，我們的聯盟工作初見成效，聯盟幼兒園的教育教學都有了很大進展：理念有了轉變，會巧干了。同時核心幼兒園的教師也受益匪淺。眾人拾柴火焰高，一個幼兒園的力量是有限的，一個園所的智慧也是局限的。但我們相信，只要大家手牽手、必將促使聯盟園的教育再上一個臺階，共同成長，百花齊放！