全程跟蹤見習對助產學生專業認同度的影響

陸春桃　汪晶　王連艷　何海燕

摘 要：目的 探討全程跟蹤見習對大專助產學生專業認同度的影響。方法 將2013級81名全日制大專助產學生隨機分為對照組和試驗組，兩組均在大二學年完成助產技術見習，對照組采用分段式見習模式，試驗組采用全程跟蹤見習模式，用專業認同調查問卷評價學生的專業認同度水平。結果 見習前，兩組學生專業認同度評分差異無統計學意義（p>0.05）；見習后，試驗組在專業認識、專業情感、專業意志、專業技能、專業期望5個維度的評分高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 跟蹤見習模式有助于提高大專助產學生的專業認感，提高見習質量。

關鍵詞：全程跟蹤；見習模式；助產；專業認同

大學生的專業認同是學生專業學習自覺性、主動性和能動性發展的情感基礎，也是學生保持專業學習的持久動力[1]。為了進一步理清臨床見習在護生專業認同形成中的作用，作者探討了全程跟蹤見習對大專助產學生專業認同度的影響，現匯報如下。

1 評價工具與方法

1.1評價工具與方法

①學生的基本資料采用自編問卷調查。②學生專業認同度，采用護生專業認同調查問卷[2]評價。該問卷由胡忠華等人編制，包括專業認識、專業情感、專業意志、專業技能、專業期望、專業價值觀6個維度，30個條目；采用Likert 5 級評分， 總分為25～125分；分值越高， 表明學生的專業認同程度越高，反之，專業認同程度越低；問卷具有較好的信度和效度；重測信度為0.82，Cronbac′sα系數為0.87。分別于見習開始前和見習結束后對兩組學生各測評一次，由專人負責完成，問卷當場發放，當場回收，回收效率為100%。

1.2統計學方法

采用 Epidata 3.1 建立數據庫，使用統計軟件包 SPSS 21. 0 對數據進行統計分析，計量資料比較采用兩獨立樣本的 t 檢驗，檢驗水準 α=0.05。

2 結果

見習前，兩組學生專業認同總均分及各維度得分比較無差異（P>0.05）；見習后，試驗組學生專業認同總均分及專業認識、專業情感、專業意志、專業技能、專業期望5個維度得分均高于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

3 討論

3.1全程跟蹤見習能增進助產學生對專業的認識

全程跟蹤見習，通過讓助產學生早期進入職場環境，長期與孕產婦保持接觸，跟蹤采集婦女在孕期、產時、產后身體變化與心理感受等資料信息，關注婦女在孕產養不同階段的需求，體會“助產士作為與婦女在一起，并為其提供必需的支持、保健和建議的專業人員”的神圣職責和工作范疇，加深了學生對助產工作的性質、功能、意義的理解，提高了學生對所學專業的認識。

3.2全程見習能幫助助產學生獲得積極的專業情感

專業情感是個體對所學專業是否喜歡以及在專業學習過程中獲得的情感體驗，是專業認同的重要組成部分。全程跟蹤見習模式，不但要求見習活動貫穿課程學習全過程，而且要求專業指導覆蓋見習過程各環節。這讓學生在長期接觸孕產婦的同時，有較多的機會接觸行業內高素質的專業老師。老師們積極的職業情感，良好的人格魅力，對孕產婦的理解與關愛，對工作的敬業與負責，對事業的忠誠，對后輩的期盼，對助產學生都是一種強烈的感染，有助于她們的專業情感激發。

3.3全程跟蹤見習能提高助產學生的專業意志和專業期望

專業意志是個體克服困難實現專業目標的心理過程。專業期望是對專業前景的期盼或在專業領域所能達到某一目標的愿望。本研究發現，見習結束后，試驗組學生在這兩個維度的得分均高于對照組。究其原因：①全程見習不是隨機的斷點觀摩，它需要學生覓得跟蹤對象并取得其信任，與之建立良好的關系，對之投入長期的關注。②見習活動中，學生需要根據所采集的孕產婦健康信息，整理、呈遞、反饋她們的保健需求和健康問題，幫助其尋求專業指導與服務。這對學生的人際能力、管案能力、信息分析與傳播、心理調適等能力都是極大的挑戰，需要她們克服種種困難，完成任務。見習結束后，堅持下來的同學不但結交了許多“孕產媽媽”朋友，而且收獲了許多書本上沒有的知識，體驗了堅守的價值和自我超越的快樂，深化了對專業的認識，堅定了做“信得過”的助產士的決心。

3.4全程跟蹤見習能幫助學生學習專業技術，提高專業技能

在全程跟蹤見習中，學生不但可以見到分段式見習所見不到的一些專業技術，而且對這些技術的應用時機、條件和要求也有較詳細的了解，進而使她們在專業學習中能更快的接受專科技術流程，更適當的選用和展示專科技術操作，在整體素養和能力上比同年級其他同學更勝一籌。

3.5全程跟蹤見習對助產學生專業價值觀的影響

專業價值觀是人們對某種專業所取得的終極狀態的信念。但本研究并未發現兩組學生見習結束后在專業價值觀得分上的差異。可能與專業價值觀的形成受多方面因素（如組織特征，家庭因素，個人因素：年齡、性別、學歷、職業興趣、工作經歷、人格特點等）影響有關，尤其是實踐環境、氛圍、任務、方式和時間對學生專業價值觀形成的影響，應作為后續研究的重點。

上述研究結果表明，全程跟蹤見習對大專助產學生的專業認同具有積極的影響。

參考文獻：

[1]楊路.衛生學校護理專業大專學生專業認同分析及干預措施[J].現代醫藥衛生，2013，29（5）：795-797.

[2]胡忠華.四川省護理本科生專業認同調查分析[D].成都：四川大學，2007.

作者簡介：

陸春桃（1968—），女，四川綿陽人，副教授，本科。研究方向：護理教育。

基金項目：四川省教育廳2014-2016年高等教育人才培養質量和教學改革立項基金資助項目（219）。