試論如何做好初中語文的復(fù)習(xí)教學(xué)工作

王麗娟

【摘 要】自新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)施以來，學(xué)校一方面不斷完善素質(zhì)教育，另一方面不斷拓展各個學(xué)科的專業(yè)教學(xué)。其中，對初中語文的復(fù)習(xí)教學(xué)，歷來受到語文教師的重視，通過課堂復(fù)習(xí)能夠提升學(xué)生對語文知識的理解和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.036

復(fù)習(xí)教學(xué)，主要發(fā)生在每個單元內(nèi)容的教學(xué)之后，以及學(xué)期教學(xué)的中間和最后階段，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間為依據(jù)開展對初中生相關(guān)語文文化知識和語文基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生們在此過程中的學(xué)習(xí)，一方面是對舊有知識學(xué)習(xí)和鞏固的強(qiáng)化，另一方面也是在教師的教學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行的新的語文學(xué)習(xí)技巧的掌握和語文學(xué)習(xí)能力的交流與提升。因此，初中語文教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)該以語文專業(yè)的教學(xué)模式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的語文知識，并以認(rèn)真的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握初中語文各類題型的思考方式和答題技巧，從而提高自身對語文知識的復(fù)習(xí)和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高語文成績，為接下來的語文知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)自身的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，針對初中生的語文復(fù)習(xí)教學(xué)，往往可以從以下幾個方面加以實(shí)施。

一、單元復(fù)習(xí)教學(xué)

初中生對語文知識的復(fù)習(xí)，既是對所學(xué)教材知識的再度鞏固，同時也是從復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和不足之處。因此，從語文復(fù)習(xí)的時間點(diǎn)來看，語文教師可以在每個單元內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，進(jìn)行專題知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從章節(jié)主題教學(xué)上啟發(fā)學(xué)生對類似主題的思考和對語文基礎(chǔ)詞匯的意義及用法的認(rèn)知。

首先，初中語文教師的單元復(fù)習(xí)教學(xué)，一般主要表現(xiàn)對單元主題內(nèi)容的延伸教學(xué)，學(xué)生們可以在教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)或練習(xí)中明確對相關(guān)主題文章的寫作表達(dá)和相關(guān)作家的寫作風(fēng)格。例如，初中語文教師在教授人教版第七冊第三單元的內(nèi)容時，主要是從散文和詩歌兩種文體讓學(xué)生們感受自然的美麗，并從朱自清先生的《春》、老舍先生的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》、何其芳的《秋天》，以及曹操的《觀滄海》、王灣的《次北固山下》、白居易的《錢塘湖春行》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》等進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何賞析自然類散文和寫景類詩歌。因此，在進(jìn)行這個單元的復(fù)習(xí)時，語文教師可以選擇上述作家的其他散文或詩歌，讓學(xué)生們通過練習(xí)的方式賞析此類文章，并以類比達(dá)到對文章的理解。這既是教師對學(xué)生單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢驗(yàn)，同時也是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

其次，初中語文教師的單元復(fù)習(xí)，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們加深對教材文本中各類基本詞匯和句子表達(dá)的理解，進(jìn)而為今后類似主題的表達(dá)和寫作做好素材和語句的準(zhǔn)備。一般情況下，語文教師會在單元復(fù)習(xí)中，多次強(qiáng)調(diào)文中的重點(diǎn)詞匯和語句的應(yīng)用，并以試題的方式檢驗(yàn)學(xué)生對文中知識點(diǎn)的掌握情況，繼而根據(jù)學(xué)生課堂上的回答情況，及時做出課堂講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，并要求學(xué)生將錯題集中收錄，為后期的綜合復(fù)習(xí)做好整理工作。

二、期中復(fù)習(xí)教學(xué)

初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生完成單元復(fù)習(xí)之后，還需要注意在期中階段進(jìn)行單元集合性的復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。這是整個語文復(fù)習(xí)階段的中間過程，從某種程度上可以引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)成果復(fù)習(xí)的注意，另一方面也是語文教師對課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，以復(fù)習(xí)的形式鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

首先，初中語文教師在進(jìn)行期中語文的復(fù)習(xí)時，要提前根據(jù)班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。這種復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一般表現(xiàn)為對復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)材料的搜集和選擇，因此，就難度而言，是高于單元的復(fù)習(xí)難度，低于期末的綜合復(fù)習(xí)難度。語文教師一般會就期中學(xué)習(xí)的語文知識點(diǎn)進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這不僅包括各類文章中的重點(diǎn)生字詞和語句，還包括上述單元復(fù)習(xí)中對學(xué)生的延伸教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過此類知識點(diǎn)的回顧和復(fù)習(xí)，一方面可以提高自身語文復(fù)習(xí)的效率，也能夠利用語文教師整理的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

其次，初中語文教師還需要在期中語文復(fù)習(xí)中，注意對學(xué)生語文復(fù)習(xí)技巧的傳授。初中生對語文知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是對語文知識的簡單重復(fù)和背誦，還需要學(xué)生通過理解達(dá)到對知識點(diǎn)的應(yīng)用，在意義上實(shí)現(xiàn)對文章的共鳴。因此，初中語文教師需要利用自己的專業(yè)知識，根據(jù)學(xué)生對語文知識掌握的盲點(diǎn)和不足，教授學(xué)生們基本的語文學(xué)習(xí)技巧和答題技術(shù)，在提高語文學(xué)習(xí)效率的同時，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)理論和實(shí)踐的巧妙結(jié)合。

三、期末復(fù)習(xí)教學(xué)

此階段的語文復(fù)習(xí)教學(xué)，是整個語文復(fù)習(xí)的綜合階段和重中之重，初中語文教師一方面要進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備，另一方面還要做好復(fù)習(xí)練習(xí)的講解。這是對學(xué)生整個學(xué)期語文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時也是對學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文的要求。

首先，初中語文知識在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備時，往往會依據(jù)中考試卷的命題形式，進(jìn)行課堂專題復(fù)習(xí)。這種類型的專題復(fù)習(xí)既是對上述單元復(fù)習(xí)和期中復(fù)習(xí)的進(jìn)一步鞏固和延伸，同時也是通過各類語文知識檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)語文知識和語文理解能力的掌握。

例如，初中語文教師可以以基礎(chǔ)詞匯專題、現(xiàn)代文閱讀專題、文言文閱讀專題、古詩詞背誦專題以及作文寫作專題的復(fù)習(xí)形式，鼓勵學(xué)生們對各類語文專題知識進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)。另一方面，初中語文教師在進(jìn)行專題內(nèi)容的分類準(zhǔn)備時，要盡量依據(jù)課本教材和教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)，以全新的教學(xué)理念為學(xué)生們帶來新穎的、綜合的、專業(yè)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

其次，初中語文教師在完成期末復(fù)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備之后，學(xué)生們以課堂和課下的時間進(jìn)行練習(xí)或復(fù)習(xí)結(jié)束之后，語文教師需要針對他們的復(fù)習(xí)成果集中安排課時進(jìn)行課堂講解。這種復(fù)習(xí)講解，往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)知識的理解，學(xué)生們一方面要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，另一方面也需要注意對個別技巧性問題的回答，從而提高答題的正確率。初中語文教師的這種課堂復(fù)習(xí)講解，從某種程度上既是自身專業(yè)練習(xí)講演的傳授，同時也是與學(xué)生之間練習(xí)的交流，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

本文主要探討和分析了對初中階段語文的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的回顧和記憶，以及掌握基本的語文學(xué)習(xí)技巧，提高綜合語文能力。作為一名初中語文教師，在今后的教育教學(xué)工作中，我會不斷完善每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生語文復(fù)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，同時也會不斷加強(qiáng)與其他語文教師的教學(xué)交流，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡力提高本課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)效果。