論新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)

許麗珍

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別非常明顯，是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)如今新課改的大環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)背景得到推進(jìn)作用。語(yǔ)文教師必須針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，自身語(yǔ)言藝術(shù)性要不斷予以提升，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化程度予以提升，努力對(duì)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效性予以提高。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；教學(xué)

一、引言

隨著我國(guó)新課改實(shí)行，初等教育事業(yè)的改革已經(jīng)上升到一個(gè)全新的臺(tái)階。初中語(yǔ)文是非常重要的學(xué)科，對(duì)“以生為本”的教學(xué)理念予以強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)予以培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)存在著很多問(wèn)題。教學(xué)模式相對(duì)陳舊，“以生文本”的教學(xué)理念很難有效的予以實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有所缺乏。教學(xué)方法單一，部分地區(qū)依然采用不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的“灌溉式”教學(xué)方法。因此，初中語(yǔ)文在新課改的指導(dǎo)下，必須轉(zhuǎn)變觀念和優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀教法予以研究與分析。

二、完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效

新課改實(shí)踐對(duì)“以生為本”的理念非常強(qiáng)調(diào)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性有所提出。因此，新課改實(shí)踐過(guò)程中，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式的完善作用是舉足輕重的。教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和科學(xué)性能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)重要意義有所突出。教學(xué)實(shí)際中經(jīng)常容易將教學(xué)評(píng)價(jià)重要環(huán)節(jié)予以忽視。新課改中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)予以重視，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極向?qū)ё饔貌蝗莺鲆暋Ｒ虼耍虒W(xué)評(píng)價(jià)要具有全面性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)予以評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的真實(shí)能力予以反映。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠采用“分?jǐn)?shù)+等第”的評(píng)價(jià)方式。分?jǐn)?shù)主要是卷面測(cè)試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行的考察，等第是指運(yùn)用考核判定的方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行考察，對(duì)綜合反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所強(qiáng)調(diào)。教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用非常強(qiáng)大。實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠跟對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的考試方式。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生個(gè)性差異予以尊重，對(duì)學(xué)生能力客觀考評(píng)予以強(qiáng)調(diào)，而且還能夠?qū)W(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有所注重，對(duì)教學(xué)全面性予以強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取應(yīng)有的成績(jī)有所保障，錦衣對(duì)學(xué)生自卑的學(xué)習(xí)心理予以消除，語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得以提升。

三、激興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

教師通常會(huì)在開(kāi)課之前會(huì)導(dǎo)入一段故事，這樣能夠讓學(xué)生注意力更好的予以吸引。出色的開(kāi)頭是師生情感溝通第一步，能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的成功基調(diào)予以奠定。因此，初中語(yǔ)文教師導(dǎo)入手段是儼然成為了一門藝術(shù)，學(xué)生能夠通過(guò)教師精彩的導(dǎo)入培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、開(kāi)拓視野和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能夠通過(guò)情境對(duì)學(xué)習(xí)課件予以優(yōu)化，渲染形象、真實(shí)和優(yōu)美的感知氛圍，學(xué)生思維活動(dòng)能夠和諧的進(jìn)入到能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？茖W(xué)、合理和得當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入，就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。雖然在一定情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望與興趣能夠有所激發(fā)，但是并非所有的情境都能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)愿望與興趣有推進(jìn)作用。啟迪思維與探索因素的情境才具備較強(qiáng)的吸引力，才能夠起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望與興趣有強(qiáng)烈的激發(fā)效果。

四、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

真理檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證的，通過(guò)實(shí)踐之后才能夠?qū)⑶楦薪逃淖饔糜枰猿浞职l(fā)揮。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際理解與應(yīng)用能力的提升彩色最重要的目標(biāo)。初中語(yǔ)文教學(xué)除了語(yǔ)言理解、寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)表達(dá)等方面，還包含了情感培養(yǎng)。僅僅在課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)予以積累是往往不夠的，需要在生活的體驗(yàn)與實(shí)踐中才能完成。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是積極引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐予以幫助。隨著我國(guó)科技水平不斷發(fā)展與進(jìn)步，各種高科技產(chǎn)品被開(kāi)發(fā)出來(lái)。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)初中語(yǔ)文情感教育的重要作用予以充分發(fā)揮，對(duì)教學(xué)手段和情境積極的予以優(yōu)化和創(chuàng)設(shè)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓教學(xué)內(nèi)容更加的立體與直觀，讓情感教育教學(xué)效果變得更加有效。充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式與手段，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更多的便利，也讓教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求予以貼近。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的聲音、圖片等形式讓情景再現(xiàn)，學(xué)生能夠身臨其境的感受到更加客觀與真實(shí)的情感。設(shè)置客觀的情景能夠?qū)α己玫膶W(xué)習(xí)氛圍予以營(yíng)造，學(xué)生能夠更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大的提升了學(xué)習(xí)的有效性和主動(dòng)性。教師創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生能夠?qū)ψ陨砀形蛴枰越Y(jié)合，不斷的強(qiáng)化情感的意識(shí)與體驗(yàn)，讓情感教學(xué)效果更加明顯。在現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)文知識(shí)伴隨著我們，不僅具有非常廣泛的范圍，而且還涵蓋了眾多內(nèi)容。我們只有在語(yǔ)文課堂中，通過(guò)不斷地實(shí)踐才能夠更好的對(duì)知識(shí)予以吸收，進(jìn)而得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐才是檢驗(yàn)學(xué)生情感教育效果的最主要方式。

語(yǔ)文教學(xué)的改革之路還很漫長(zhǎng)，作為教師，我們應(yīng)該不斷探索，發(fā)現(xiàn)更好的適合語(yǔ)文教學(xué)的方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宮瑞靜.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江西省南昌市南昌縣武陽(yáng)中學(xué)）