加強武警院校教員崗位培訓的思考

摘 要：抓好教員崗前培訓，要針對院校教學的基本要求，完善教員見習制度；重點抓好教育學基本理論學習和教學技能訓練；重視提高教員運用現代化教學手段的能力，抓好教員知識結構的更新；逐步建立教員任職資格制度，建立有效的約束機制。

關鍵詞：教員教訓；武警院校；人才建設

人才建設是建設現代化武警的重要內容，院校肩負著為建設現代化武警培養大批高素質人才和提供智力支撐的重任，教員隊伍建設對于促進院校發展具有十分重要的作用，積極營造有利于教員發展的良好環境，大力培養具有高素質、創新意識和創新能力的教員隊伍，建立一支人數適量、綜合素質高、結構合理、相對穩定的教員隊伍是保持武警院校可持續發展的關鍵。

一、提高教員待遇，為院校師資隊伍建設注入不竭的動力

為了保留師資力量，挖掘教學潛力，發揮教員在教學中的積極性和創造性，搞好教學工作，普遍提高教員的待遇，對教員的工作、生活條件優先照顧。

二、立足崗位培訓，強化教員的教學業務能力

一方面，要側重抓好五個環節：一抓教育理論和教學法集訓。軍校要堅持每年的新教員集訓制度，做到先培訓后上崗，尤其要抓現代教育理論及素質教育理論學習研究，注重創新教育、主體性教育方法研究，打好新教員的教學基本功底。更新教育觀念，牢固樹立與素質教育相適應的教育觀、教學觀、人才觀和質量觀。二抓崗位培訓，嚴把備課試講關。備課試講驗收不合格者一律不準上講臺。三抓以老帶新，充分發揮老教員的傳幫帶作用。在給新教員交任務、壓擔子的同時，指定有經驗的老教員專人幫促。四抓動手能力培養，有計劃地安排青年教員擔任實驗、實習課，管理專修室或外送進修。五抓課堂教學優化。積極開展教學研討，定期開展教學觀摩競賽活動，促使教員在提高教學能力和教學質量上下功夫。另一方面，在強化教員教學業務能力的同時，要注意培養教員的實踐能力。

盡管武警院校教員所在學科、所教專業各有區別，但每門課程的教學內容在教學的實施過程中必然會涉及、也必須緊密結合本院主要專業知識、專業技術方面的內容。所以懂專業、懂技術是對每個教員業務素質的基本條件，是培養高素質人才的基本條件。要有計劃地組織教員進行專業知識和專業技能的培訓，使文化基礎課教員了解專業課基本知識、不當專業門外漢；使專業教員懂得武器裝備的維護、保養技能，不致講課空談理論。經常聘請軍地知名院士、專家教授來院講學，拓寬教員知識面，跟蹤學術前沿，掌握新裝備技術性能[1]。

堅持相關學科教員交叉發展。隨著教學改革的深入發展，必然有些交叉的教學內容下放或上掛。學科、課程的交叉發展決定了相關教員也必須交叉發展。一專多能是新世紀對武警院校教員的基本素質要求，對同一課程群的教員，要鼓勵他們互相學習、互相滲透。在完善教員知識結構、拓寬專業層次的基礎上，要求教員達到一專多能，一人能任多門課。以個體優化保證群體優化，以群體優化促進個體優化，使教員隊伍整體業務素質不斷提高，教學能力不斷增強。充分發揮老專家、教授的傳幫帶作用，讓老教員擔任中青年教員的導師，引導中青年教員迅速成才[2]。

三、堅持教員下部隊代職，調研和參觀見習制度

院校任務是為部隊建設培養人才，為此，院校教學必須貼近部隊、貼近基層。一方面教學內容要貼近部隊實際，并適當超前部隊現有裝備。二是教員要有豐富的部隊知識，要了解部隊現實工作實際狀況和發展趨勢。目前，在軍校教員隊伍中，即使老教員，由于離開部隊時間長，下部隊機會少，多數同志對部隊現實情況也不大了解。更有不少中、青年教員，個人發展過程是從院校學習到院校工作，沒有部隊生活經歷，缺少部隊知識。他們在教學過程中很難做到結合部隊實際講理論、教方法，只能就理論講理論，影響了知識向能力的轉化。為此要做到三點：首先，有關部門要加強與部隊聯系，拓寬教員培訓渠道，建立教員代職基地，以便有計劃、不斷線地安排教員到部隊代職和幫助工作，參觀演習以及進行調研[3]。其次，要保障經費。院校應根據實際工作需要設立專項經費，并列入學院年度預算計劃。第三，對下部隊代職和調研的教員，既要有量的指標，又要有質的標準，要制定調研工作實施細則，依據細則，對代職、調研工作進行考評，并將考核結果作為專業教員稱職評審的依據。

安排中、青年教員到學員隊任職鍛煉。合理的人才交流制度是保證教員隊伍建設生氣勃勃的重要環節。實踐證明，教員與隊干部交流是一條提高教員實踐經驗和管理能力的行之有效的措施，既可使教員得到實際鍛煉，又可緩解管理干部隊伍缺員問題。遺憾的是多年來雖有不少領導動過此意，但實際上只是教員調學員隊任職的多，而重返教員崗位的微乎其微，實屬單向交流，于教員隊伍建設極為不利。積極安排中青年教員，特別是專業課、政工課教員中的年輕教員到學員隊任職3年—4年，爾后重返教學崗位。好處有三：①可以強化學員隊教學管理。由于教員學歷較高，專業知識豐富，有一定的教學經驗，懂得教學規律，在教學管理過程中，能夠有效地幫助、指導學員學習，改進學習方法。同時又有利于隊干部與任課教員之間的溝通，加強教學過程中的“雙向”管理，提高學員隊的教學管理水平。②有利于培養教員的綜合素質，也能有效改善學員隊干部的學歷結構，提高隊干部的整體素質水平。③有利于促進教學質量的提高。教員經過學員隊任職鍛煉，加深了對學員的全面了解，重返教學崗位后，就能根據學員學習中存在的問題有的放矢好改革教學方法，提高教學的針對性和有效性，從而促進教學整體水平和教學質量的提高。

四、充實高新技術知識，改善教員知識結構

當代社會科技進步日新月異，學習和掌握新科技知識對人才成長和發展顯得越來越來重要。因此，要抓好教員知識結構的更新，特別是把高科技知識的學習和進修作為主要內容，盡快解決教員知識陳舊、知識面窄、知識結構中高科技含量低的問題。一方面要下大力抓好教員任職后的繼續教育；另一方面，要針對當前各種新型武器不斷裝備部隊的實際，認真抓好院校教育與部隊訓練的溝通、聯系和交流，使教員及時了解掌握各種新技術、新戰法在作戰訓練中的實際運用，并充實融合到教學實踐中去，增強教學工作的針對性、預見性和超前性。要制定學習規劃，明確學習任務和要求，定期舉辦知識講座，提高教員教學中運用高科技知識的能力。

五、建立健全行之有效的教員管理機制

沒有規矩不成方圓，建設一支高素質的教員隊伍，必須建立健全法規制度，形成有效的教員管理機制。要（下轉第頁）（上接第頁）逐步建立教員任職資格制度，確定新的歷史條件下院校教員的基本條件和素質標準。尤其要規范教員素質考評制度，使考核與使用、培養、晉升及獎懲緊密結合起來，建立有效的約束機制。要堅決實行“優進劣汰”的管理機制。一方面，要敢于扶植有教學科研能力的學科帶頭人，敢于重獎有重大教學科研貢獻的有功人員；另一方面，要嚴肅處理個別違法亂紀的教員，堅決淘汰不稱職、不合格的教員。要積極探索教員專業技術職務聘任制度，打破教員“職稱終身制”，使教員能進能出，職務能上能下，在流動中篩選人才，保留骨干，形成在浪淘沙、鍛造金石的局面，保證教員隊伍既能健康成長，又具有一定的新陳代謝能力，始終充滿生機和活力。同時要建立有效的競爭機制，如試行教員聘任制。要創造一種教員樂于承擔教學工作，以不能被聘任教學工作或教學效果不好為恥的氣氛。健全教員表彰獎勵制度，形成強有力的激勵機制，鼓勵廣大教員在教學、科研工作上創一流成績，出一流成果。

改進和加強教員崗位培訓工作，必須堅持思想領先的原則，抓住觀念更新這個先導，引導廣大教員運用超前思維和科學精神，深入研究新形勢下人才培養和教學工作的特點和規律，認清部隊加強質量建設對院校教育提出的新要求，認清舊的教學模式存在的不足和差距，堅定改革決心，明確改革方向，理清改革思路，積極投身改革實踐。當前，特別要引導廣大教員樹立素質教育、創新教育和終身教育等觀念，使教學工作跟上信息時代的發展步伐。

參考文獻：

[1]從“教員培訓”走向“教員教學發展”——基于N大學的問卷調查分析[J].繼續教育，2014（12）：26-29.

[2]海軍職業英語專職教員培訓體制研究[J].黑龍江科學.5卷，2014（5）：67-68.

[3]軍隊院校教員代職制度的歷史演進[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2016（3）：100-104.

作者簡介：

曹利（1970—），女（漢族），河南新蔡人，大學本科，法學士，武警警官學院電子技術系電子與計算機實驗室副教授，主要從事實驗室管理和信息管理研究。

（作者單位：武警警官學院電子技術系電子與計算機技術實驗室）