教育：向學生傳遞寬容

宋亮

學生在學校除了學到知識之外，也會在潛移默化中形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。一些教師意識到這一點，從自我做起，以寬容之心對待學生，有意識地培養學生寬容的品質。

陸勇妹：教師應有寬容之心

“教師應當追求的是關注學生人格的成長，善于發現他們的閃光點，鼓勵他們不斷發展，而對于學生們成長中會出現這樣那樣的問題，應該寬容對待，并且把寬容的精神傳遞給學生?！薄K州市吳中區西山中學教師陸勇妹從教10年，有感悟也有困惑。她認為：作為一名教師，真正應當追求的是關注學生的人格成長，善于發現他們的閃光點，鼓勵他們不斷發展，而對于學生們成長中會出現這樣那樣的問題，應該給予更多的寬容。

陸勇妹擔任班主任的班級，班長是個女孩。女孩子做事細心但過于拘謹，對男孩子的許多行為不理解。一次班里剛領回校服，還未來得及發就下課了，幾個男生就調皮地在包裹上又是躺、又是跳。班長覺得他們是搗亂，就用班長的身份管他們，可玩得高興的男孩子們無暇理會她。無奈，她就到老師這兒反映。陸勇妹聽完之后，只是淡淡地一笑，沒當回事。因為男孩子天性愛動，隨時隨處都可以發現樂趣，況且這也沒什么影響嘛。陸勇妹覺得：很多時候成人設置的許多條條框框，美其名曰是行為規范，固然起到一定的積極引導作用，但過于刻板地約束，有時候就束縛了孩子們的身心發展，而多一些寬容，能讓學生多保持一份童心。

新生入學，接二連三發生了一些事件。先是運動會跑道上的一些沖突，讓一位女孩哭得梨花帶雨，然后是不同班級間的學生交往有了誤會，再有高年級同學的欺負……面對這些狀況，陸勇妹在學生中間調查了解，得知除了一些學生之間的不了解而發生誤會外，還有一些孩子之所以特別強勢，是因為他們有高年級的學生作倚仗。他們認為：要想在新的環境中立足，不被欺負，就要結交高年級的朋友作靠山。正因為這樣，加劇了一些同學之間的矛盾。這樣想和這樣做，當然不對。但學生年齡還小，對新環境缺乏安全感是正常的。所以除了制止外，陸勇妹更多的是理解、寬容，并做積極引導，讓孩子們正確地看待友誼，收獲真正的友情。

許多擔任班主任的教師認為，應本著尊重學生、愛護學生、寬容學生的原則，去關注每一位學生，不應該片面地認為“嚴是愛，寬是害”。有調查表明：學生最不喜歡的是對學生不公正、不公平的教師。教師應該對班級的每一個學生寬容，一視同仁。如對待學習好的和學習落后的學生應一樣態度溫和，教育“活潑可愛”的學生和“沉靜內向”的學生應一樣耐心，對犯過錯誤的學生更要加倍寬容和鼓勵。

陸勇妹表示：作為一名優秀的教師必須要有一顆“寬容”的心，要認識到處于身心發展期的學生有缺點，犯錯誤是正常的，寬容他們正是尊重他們的人格，尊重他們的個性發展。正如葉圣陶所說“無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們為‘小朋友”?！靶∨笥训某砷L和進步是我的快樂；小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡樂，我將永遠保持它；有了憂慮，我將設法消除它。”“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友?！?/p>

計玲鳳：班主任就要愛護學生

班級里的每個學生，由于家庭背景的不同，經歷不同，每個人個性都會有差異，當然，身上的缺點也各不相同。要在心理上去接納他們，寬容他們，充分了解他們的個性，發揚他們的優點，幫助他們努力改正缺點。

江蘇省蘇州市黎里中學教師計玲鳳的班里有許多外地學生。由于父母長期不在身邊，缺乏真摯的關愛與必要的溝通，所以，很多的學生的心理調適能力較差，逆反心理極強。王某就是典型的一個。

一天下午，上課鈴聲剛剛響過，計玲鳳剛踏入班級門口，一個女生尖利的怒罵聲響起：“滾，你有病?。俊庇嬃狲P看見女生王某和一男生正在面紅耳赤大吵著，拳頭正打在那男生頭上。她立即上前制止，強壓著怒火，心想：上課了還敢吵架！真想大罵一頓。但是，轉念一想，必須冷靜，要充分調查研究后再進一步處理。她叫他倆冷靜下來，坐下來聽課。課下，計玲鳳找他們談話，并且找學生們進行了解。知道了王某很是霸道，常常因為小事和同學吵架，有時候大打出手。計玲鳳與她真誠談話：“你知道，老師為什么把你叫到辦公室嗎？”“不知道?！彼砬槟?。“那你為什么打架？同學之間有什么問題不可以互相商量嗎？罵人、打人的行為難道不可恥嗎？老師知道你的家庭特殊，難道父母的離異就可以任意妄為嗎？老師和同學們都是你的親人，都可以關心你的啊！你不要對別人那么敵視。我們要懷有一顆感恩的心啊……”“老師，是我的錯誤，我對不起您?！痹掃€沒有說完，她就羞愧地低下頭來，主動承認錯誤了。

事后，計玲鳳回想：如果我不管三七二十一地斥責她，那會激怒她，也許會很不服氣，教育效果可想而知。她是個父母離異的孩子，父親長期打工在外，缺乏關愛、理解、溝通，生活迫使她獨立、自由，反映到學習生活中就勢必會有過激的行為，教師對他們這樣的孩子必須給予足夠的寬容和耐心，正確引導他們走出情感的誤區，和別人很好地相處。梁某，是討人喜愛的男孩子，但是同學們卻常常背地里說他手腳不老實，愛隨意拿別人的物品。慢慢地同學們對他避而遠之。一天下午，學習委員張某哭著找到了計玲鳳，說新買的文具盒不見了——那是她爸爸送的生日禮物?？粗辜钡臉幼?，計玲鳳一邊安慰她，一邊詢問丟失的過程。班級的“快嘴”石某說：“老師，今天大課間我看見梁某擺弄那個文具盒了。那就是張某的文具盒，我看見過……”于是，計玲鳳和梁某談話：“你知道老師找你干什么嗎？”“不知道?！彼荒樏曰??！澳隳昧宋乃囄瘑T的新文具盒了吧？”計玲鳳亮出底牌：“我也認為你表現不錯，但是老師喜歡說真話的孩子。人犯了錯誤不可怕，可怕的是逃避錯誤，不敢正視自己的缺點。老師經過調查取證已經了解到你拿了張某的文具盒，不在班級揭穿你，是給你留了面子，你應該勇于承認自己的錯誤才是??！”他慚愧地低下了頭，說：“老師，對不起，叫您操心了，有的時候我就是忍不住誘惑才拿了同學的東西，其實我也后悔啊?！焙髞恚耗匙兞撕芏?，樂于助人、學習成績大幅度提高，得到了老師和同學們的喜愛。

如果，計玲鳳在大庭廣眾之下揭穿他，失物可以找回來，但是丟失的卻是梁某的自信與自尊，也許他會因此一蹶不振，沉淪下去，也許會一生中恨我們每一個人……

從融合教育中學會寬容

在培養孩子寬容意識方面，融合教育顯出了威力。融合教育模式下，問題學生和殘疾學生被放入普通學習環境中，或者增加和普通學生相處的時間。對于普通學生來說，這就是最好的培養寬容精神的機會。殘疾兒童和問題兒童明顯處于弱勢，在這種情況下培養學生的寬容精神，可以讓學生獲得自豪感。

在南京市中山區春雨幼兒園，生活著28位中輕度孤獨癥兒童，他們分散在各個班級中，每天和健全孩子一同學習玩耍。在這種殘健融合的教育模式中，不僅孤獨癥兒童得到了極大的改善，健全孩子也從小學會了如何關心關愛身邊的小伙伴。前不久，中山區實驗學校初一四班的33名同學來到春雨幼兒園，他們分組進入有孤獨癥兒童的班級，在老師的指導下學習如何陪伴孤獨癥兒童。

這之前一天，中山區昆明街道特意請來大連黃鶴心理咨詢所的黃鶴老師，教會這些同學怎樣與孤獨癥孩子相處。走入春雨幼兒園后，學生們分組進入班級，有的和孤獨癥兒童一起擺積木，有的給孤獨癥孩子看圖講故事，有的和孤獨癥孩子們一起唱歌做游戲……他們很快就與小朋友熟悉起來。帶隊的班主任老師表示：現在的孩子大都是獨生子女，習慣以自我為中心，不會關心別人，單純地說教，效果并不明顯，開展這種殘健融合的教育活動效果就很好，孩子們在活動中學會了包容、接納和關愛。

融合教育的目的是能真正滿足學生長期的需求。對殘障學生實施隔離教育的方案，雖有利于教師的教學，但卻未必有利于學生的學習發展。真正落實融合教育必須有兩個要件：一是必須滿足學生的特殊需要；二是建立成員間共同的信念。這就需要班級里的普通學生完全配合。這種配合本身，就是寬容。

孩子都是從自身開始認識世界，自然是以自我為中心，不管發生什么事情，很多人首先想到的是自己，而不是別人。但是在普通學生與殘障學生相處的環境中，雙方的差異明顯，更容易讓普通學生意識到自己需要做出寬容的行為。漸漸地，所有學生也會更容易理解人與人相處中的寬容方法：一方不小心妨礙了另一方時，一句“對不起”，一句“沒關系”，就完全可以把復雜的事情變得簡單。這種話語上的習慣，可以幫助孩子學會寬容。有統計顯示：由某方面精英學生組成的團隊之中，競爭的成分多于合作，寬容的氣氛幾乎不可能出現在競爭性環境當中而孩子們在明顯差異的環境中，更容易學會理解他人。理解能帶來寬恕，寬恕能帶來和諧。融合教育讓孩子明白，人人都有缺點和不足，只要不是特別過分，就應該理解和寬容。

在某種意義上，融合教育也是應試教育的克星。不可以對學生進行選拔分類，保持尖子學生和普通學生相處的環境，讓他們在成長過程中了解普通人的感受，孩子們會理解和寬容比自己強的同伴、比自己“差”的同伴以及自己的競爭對手。寬松的環境能幫助孩子學會不嫉妒比自己強的同伴，不嘲弄比自己“差”的同伴和不故意為難自己的競爭對手。孩子真正學會了理解，才能真正做到向比自己強的同伴學習，幫助比自己“差”的同伴，學會與競爭對手合作。也只有通過交往，他們才能體會到寬容的意義，體驗到寬容帶來的快樂。