新課改背景之下高中物理教學效率的提高

陳曉芳

【摘 要】物理作為高中教育的重要組成部分，對于提升學生的學科素養，培養學生的動手能力和實踐能力有著必不可少的作用，而新課改背景之下，如何提升高中物理課程的教學效率，成為該門課程亟待解決的課題之一。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.128

在新課改背景之下，對于課程課堂效率的提高成為學界和任課教師共同關注的問題。物理作為高中教育的有機組成部分，對該門課程的學習，不僅可以使學生學習相關物理學知識，提升學生的學科素養和學習水平，同時，對于學生邏輯思維能力的培養，動手和實踐能力的提升，也有著很大的積極作用。但如何適應新課程的教學要求，提升高中物理課程的教學效率，成為該門課程面臨的重要問題之一。該門課程的任課教師應該更加全面科學的認識高中物理這門課程，從轉變教學理念，整合教學內容，改進教學方法等方面入手，切實提升高中物理課程的教學效率。

首先，對于高中物理課程的任課教師而言，應該從自身做起，加深自身對于高中物理課程的科學認識，轉變自身的教學理念，使高中物理課程的課程教學能夠更加順利有效的展開和進行。在很多教師眼中，對學生進行高中物理課程的教學，其目的就是為了讓學生能夠學習和掌握相關物理概念和物理定律，使學生學習物理運算，能夠在進行物理考試時，取得良好的考試成績。以這種應試心理來看待高中物理課程的課堂教學，是對高中物理課程的偏見，不僅會導致教師課堂教學內容的狹隘和偏頗，更容易形成一種壓抑僵化的教學氛圍，甚至使學生產生厭學的抵觸心理，從而影響高中物理課程教學內容的完成和教學目標的實現，影響該門課程的教學效率，因此教師應該適當的扭轉自身對于高中物理課程的看法和認識。

高中物理課程不僅僅是一門需要學生去學習和掌握的學科，同時更是蘊含著豐富的內涵和深刻內容，對于培養學生的抽象思維，思考問題和解決問題的能力等，也大有裨益。端正教師對于高中物理課程的看法和認識，能為高中物理課程教學效率的提高打下了一個堅實的基礎。除了對于高中物理課程的科學認識之外，教師還應該及時更新教學信息，轉變自身的教學理念，為學生進行物理課程的學習，提供一個輕松愉悅的氛圍。

由于受到傳統教學理念的影響，在進行高中物理課程的課程教學時，教師往往采用一種灌注式的教學理念，教師是課堂的絕對掌控住和主導者。在教學過程中，教師一講到底，很少留給學生以思考和消化的時間，這種教學理念，雖然有助于教師完成教學任務，但是教學效率卻是十分低下的，最終會導致對于課堂教學時間的浪費。因此，高中物理課程的任課教師應該扭轉自身的教學理念，認識到學生在教學過程中的主體性地位，尊重學生學習意見和學習看法，加強教師和學生之間的溝通和交流，傾聽學生對于物理課程教學和學習所持有的意見和看法，并且主動吸收。在下一步的教學中有所改進和體現，拉近教師和學生之間的距離，在教師和學生之間建立起一條有效的溝通橋梁，使學生成為課堂的有效參與者，提升學生課堂參與意識。在教學過程中，教師應該由課堂的控制者和主導者，轉變為課堂的引導者，將學生的位置凸顯出來，從而激發學生的學習熱情，積極和教師進行配合，提升課堂的教學效率。

其次，在高中物理課程教學內容的選擇和設置上，教師應該在保持和整合教材知識的同時，擴展高中物理課程的教學內容。通過這種方式，一方面可以保證高中物理課程教學任務的完成和教學目標的實現；另一方面，則可以開闊學生的眼界，使學生了解和學習更多的物理學知識，體會到物理的獨特魅力，從而激發學生的學習興趣，使學生更加積極主動的進行物理課程的學習，提升物理課程的教學效率。

隨著時代的進步和科學技術的發展，物理學和其他學科一樣，存在著知識的拓展和更新。高中物理課程的教學，不僅要使學生掌握和理解相關的物理知識，更要使學生了解物理學發展現狀，使學生緊跟學科發展步伐，了解最新的物理學前瞻性知識。在培養和提升學生的物理學素養的同時，使學生能夠學到更多知識，提升教學效率。這就要求高中物理課程的任課教師更加嚴格的要求自己。在進行高中物理課程教學內容的選擇和編排時，一方面應該以高中物理教材為基礎，對教學內容進行有機整合，形成完整有系統性的知識網絡，方便學生進行物理概念和物理原理等的學習。另一方面，教師還應該積極關注物理學科的發展問題，合理利用網絡、圖書館、學科講座等學科教學資源，對這些學科知識進行合理的分類、甄選、歸納。不斷充實自己的物理學知識，并且將這些全新的物理學知識融入到物理課堂教學過程中去，切實提升自身物理課程教學質量，提升高中物理課程的教學效率。

最后，在教學方法方面，教師應該勇于創新，提升高中物理課程的教學質量，使學生能夠積極參與到課堂教學過程中去，增強學生的課程參與度。高中物理課程具有很強的實驗性和實踐性，需要進行大量的物理實驗來說明和驗證相關物理知識，以體現出該門學科的科學性和合理性。但是在現階段的高中物理教學中，教師往往存在著重理論輕實驗的教學現象，過分注重對概念和理論的講解，而忽視實驗在教學過程中的重要輔助作用。在需要進行物理實驗時，教師也更加習慣于采用教師進行實驗，學生在下面觀摩這種教學方式進行教學，或者將實驗過程省略掉，直接進入理論分析和解讀。

這種教學方式違背了物理學科的學科理念，對于高中物理課程的教學質量和教學效率的提升十分不利。因此高中物理課程的任課教師應該重視實驗在物理教學中的重要地位，增加學生親手進行實驗的機會和次數，使學生能夠真正融入到物理課程中來，在實驗中驗證所學知識，培養學生的學習興趣和動手習慣。在這個過程中，教師應該將課堂上所講的物理學知識和學生的日常生活聯系起來，將物理教學從課堂延伸至課堂外，使學生認識到物理課程對于個人實際生活所具有的影響作用和指導作用，從而使學生更加喜歡物理課程的學習，提升課堂教學的教學效率。

總而言之，提高高中物理課程教學效率的方法和手段有很多，需要任課教師在平常的教學過程中進行不斷地總結和改進。改良自身的教學內容和教學設計，不斷更新自身的教學理念，激發學生的學習積極性和學習興趣，提升學生的課堂參與程度，重視實驗在物理教學過程中的重要地位，從而全面發展學生的物理學科能力，提升學生的物理素養和總體素質。