軍事理論課內外一體化專題教學模式研究與實踐

史紅艷　任輝　蔣琳

摘 要：課內外一體化專題教學模式是將課內課外有機地結合起來的一種教學模式，本文介紹了課內外一體化專題教學模式的涵義，分析了其優點，在此基礎上提出了軍事理論課內外一體化專題教學模式在實施中應注意的問題，并對其實施效果做了介紹。

關鍵詞：軍事理論課內外教學模式；一體化

隨著軍隊院校教學任務的轉型，崗位任職教育已成為軍隊院校教育的主體。短時間、多層次是任職教育的主要特點，增強教學的針對性、新穎性和實用性，是崗位任職教育的主要任務。如何在短暫的時間內，達到良好的培訓效果，是任職教育院校必須研究的課題。因此，探索一套與之相適應的軍事理論課內外一體化教學模式，顯得非常必要。

一、軍事理論課內外一體化教學模式的含義

軍事理論課內外一體化教學模式是有針對性地把部隊所需要的相關內容整合成專題，以課內專題講座為主體，課外研究探索為補充，將課內課外有機地結合起來，使課內課外渾然一體。課內教學精講主要知識點，采用案例式、研討式等教學方法，將主要的理論融會貫通。課外針對專題的內容，利用圖書館、校園網等，查閱資料，研究討論，開闊思維；還可以帶著問題親臨部隊“實戰”，“實戰”中應用理論，消化知識，提高能力，從而達到強化理論、拓展知識、創新發展的目的。

二、軍事理論課內外一體化教學模式的優點

新的課程標準要求，要以學員為主體，充分發揮學員主觀能動性。軍事理論課內外一體化教學模式，正是體現這一特點，能夠充分發揮學員來自部隊，具有豐富任職經歷和實踐經驗的優勢。它的優越性表現在以下兩個方面。

1.創造了學員潛能發揮的氛圍

崗位任職教育針對性強，需求的知識多、內容新。軍事理論課內外一體他教學模式，在課堂講授的基礎上，提倡自主學習、協作學習、探索學習，突出教學訓練的研究性、試驗性，讓各種思路、方案、概念、設計碰撞交匯，讓人的創造潛能在允許失敗、允許反復的良好氛圍中激發成長。

2.改變了“灌輸式”教學方法

教學模式直接影響教學效果和人才培養質量。未來戰爭是信息化戰爭，信息時代的指揮軍官，應以具備整合高新技術裝備及多種作戰因素的能力為基礎，以提煉有創意的指揮概念并形成系統設計為素質能力的最高形態，這種智慧和能力的獲得，創造精神的激活，需要有適應的教學模式和環境加以培育。軍事理論課內外一體化教學模式，改變了過去教員“灌輸式”教學方法，留給學員自主開發的空間，激發他們的智慧和創新能力，使課堂向“實戰”拓展延伸，使知識向創新型發展。

三、教學模式實施中應注意的問題

按照軍事理論課內外一體化專題教學模式的要求，在實施過程中，要從部隊崗位實際需要出發，依據人才培養方案的要求，充分摸清生源情況，精心設計教學環節，合理安排教學過程，在教學內容的組織上，堅持“三個貼近”，力爭做到學員帶著問題進校門，解決問題出校門，提升理論認知水平，提高分析解決部隊實際問題的能力，使學員能夠勝任擬任崗位需要。

1.整合教學內容

教學內容的整合，是實施軍事理論課內外一體化教學的重要步驟，內容設計的好壞，直接影響著教學模式的實施內容的整合，要從貼近部隊、貼近實戰、貼近學員任職崗位需求出發，增強針對性和適應性。

第一，選取部隊的熱點難點問題作為教學分析內容。要經常關注部隊武器裝備發展動態和使用管理以及軍事訓練中存在的問題，找準支撐解決問題的相關理論，通過專題講座，引導學員進行分析。

第二，結合軍事斗爭準備選取研究探索內容。選取現代高技術戰爭的經典戰例進行分析，設置未來戰爭可能出現的各種情況，從實戰的角度進行研究探索。

第三，根據學員任職崗位需要提煉補充內容。在學員已有知識的基礎上，針對任職學員擬任崗位的特點，搜集現職崗位學員的成功經驗和體會，提煉補充專題內容。

2.設計教學環節

教學環節的設計，是保證軍事理論課內外一體化教學模式實施的關鍵。在實施過程中應注意各個環節的銜接，把理論與實踐結合起來，把外聘授課與自身授課合理安排，使教學環節環環相扣。

首先，要準備好教學過程。在教學內容整合之后，實施中精講哪些內容、自學哪些部分、研討什么問題、學員扮演什么角色，教員都應當提前設置。教研室采用集體備課、到部隊備課，練講試講等形式，安排好精講、討論、角色扮演等環節，把理論、實踐和知識拓展緊密結合在一起。

其次，恰當處理聘請教員與自身授課的關系。教學實施中，自身教員授課是主體，但存在有一定的局限性，“請進來”作為一種必要的補充，對于一些知識前沿和跨學科的問題等，需要聘請專家教授進行講座。在聘請什么人，講什么內容。解決什么問題上，要進行充分的考慮，注重了外聘講學的目的性和實效性。

四、教學模式的實施效果

采用軍事理論課內外一體化專題教學模式，不僅可以使學員適應崗位任職的需求，而且也充分開發利用了各類資源。

1.更新了學員知識，提高了理論水平

通過軍事理論課內外一體化教學模式的實施，學員有自己的學習興趣，有自己的創新空間。結合課堂精講內容，針對某些理論或某項新技術，進行深入細致的鉆研，開闊了思維，拓展了知識。一些學員就某項問題專門寫出了非常有見解的研討論文，有的論文已在相應刊物或研討會上發表，具有一定的創新價值。

2.豐富了課堂內容，補充了教學資料學員把自己的實踐經驗

經過理論總結，通過在課堂上的研討發言，提出了新的觀點和看法，補充了課堂教學資料，豐富了教員部隊實踐經驗。教員在教學過程中，可以收集來自各個部隊的相關教學案例，進一步掌握和熟悉了部隊情況，為更好的講授類似班次的課程奠定了基礎。

3.解決了部隊問題，提升了實踐能力

學員進校學習之前都帶有困擾本部隊的實際問題，通過課堂學習、課外研究和查閱資料，同學們相互探討、互相協作，提出不同的思路和解決辦法，使每個問題得到優化解決，達到相互提高的目的。在最后的結業考核中，每個人都對自己所帶的難題，提出了解決的方案，而且有的方案還具有前瞻性，對提高部隊戰斗力具有積極的作用。

（作者單位：1、2江蘇徐州空軍勤務學院航彈系

3江蘇徐州空軍勤務學院航彈系社科部）