試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

徐弟英

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)思路，提升教學(xué)能力。尤其是在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)和聯(lián)系生活實(shí)際。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：方法；情境；生活

一、提升教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師都是這樣的觀點(diǎn)。那就是老師講課學(xué)生聽(tīng)，也就是老師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)。老師進(jìn)行滿堂灌，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。

我們老師在課堂上講解課程內(nèi)容時(shí)依舊沿用以往的教學(xué)思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也采用試卷，考得好的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生，考得不理想學(xué)生就是差生，這種評(píng)價(jià)方法是不可取的。教學(xué)目標(biāo)也不十分明確，教學(xué)措施也不十分科學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。在新課程改革的背景下我們老師的教學(xué)觀念就要改變，要合理的組織課堂活動(dòng)，要讓所有的學(xué)生都能學(xué)好，都能善于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹(shù)才能常青。在課改下，我們老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代，畢竟班上的學(xué)生水平存在差異。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行不同層次教學(xué)，最好進(jìn)行分層教學(xué)，尤其是在作業(yè)方面對(duì)不同的學(xué)生要采取分層布置作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)和采用靈活多樣的教學(xué)方法。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不要一味地認(rèn)為自己的教學(xué)方法怎樣，把自己看得有多高，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生看作自己的朋友或者親人，或者把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，建立一種平等的身份，讓學(xué)生在平等的氛圍中學(xué)習(xí)。不要認(rèn)為自己是老師就不得了，認(rèn)為自己比學(xué)生就要“高一等”之類去擺擺臭架子，動(dòng)不動(dòng)就板著面孔、動(dòng)輒訓(xùn)斥的師道威嚴(yán)下去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)總是處于一種緊張抵制狀態(tài)感到這位老師非常的恐懼。如果在威嚴(yán)之下學(xué)生心里一緊張學(xué)習(xí)就會(huì)感到吃力。另外如果學(xué)生在課堂中遇到回答錯(cuò)誤不要進(jìn)行亂評(píng)，這樣容易傷害學(xué)生的自尊心，我們要多鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生，如果當(dāng)著全班學(xué)生的面真批評(píng)了的話，學(xué)生的自尊心一旦受到嚴(yán)重傷害，估計(jì)以后再也不回答問(wèn)題，長(zhǎng)期下去學(xué)生逐漸就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。所以回答錯(cuò)了也要鼓勵(lì)他答題的勇氣，只是老師要委婉一點(diǎn)對(duì)該同學(xué)答案錯(cuò)誤的原因分析一下，幫助分析其錯(cuò)在哪里，以后再這個(gè)地方要多加注意，采用這種方式，我想效果是非常理想的。

二、多創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生由于年齡小，不管是在課外還是課內(nèi)均好動(dòng)，對(duì)新事物非常敏感。小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過(guò)好奇——求知——探索三個(gè)階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開(kāi)始。牛頓的萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)蘋果自由落地的好奇。陳景潤(rùn)的歌德巴赫猜想離不開(kāi)1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂(lè)于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。小學(xué)生如果還像幼兒園那么教學(xué)學(xué)生的成績(jī)很難得到提升。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)本來(lái)有那么點(diǎn)枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)就很吃力，在這種情況下就要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一點(diǎn)情境教學(xué)。也可以做游戲、可以說(shuō)故事等，就拿做游戲來(lái)說(shuō)吧。在講到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，學(xué)生可能有點(diǎn)難以理解，那么這節(jié)課中老師可以讓學(xué)生一起來(lái)配合。現(xiàn)在講臺(tái)上有兩個(gè)蘋果，讓兩位小學(xué)生上來(lái)，怎么分呢？老師說(shuō)：“現(xiàn)在有兩個(gè)蘋果，你們兩個(gè)人分，一個(gè)人能分到多少？”兩位同學(xué)分別指著一個(gè)蘋果，也就是一人一個(gè)蘋果。現(xiàn)在老師又說(shuō)：“講臺(tái)上有兩個(gè)蘋果，我一個(gè)人分了一個(gè)，剩下一個(gè)梨你們兩個(gè)人怎么分？”這時(shí)候兩個(gè)同學(xué)陷入來(lái)沉思了幾秒后立刻說(shuō)道：“我們一人一半”。好了，這下老師就可以簡(jiǎn)單進(jìn)行評(píng)論，然后慢慢回到分?jǐn)?shù)的知識(shí)上講解本節(jié)課的主要內(nèi)容。又比如我們?cè)诮虒W(xué)千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先我們老師在講臺(tái)上拿出一支鋼筆（25克）和一個(gè)梨子（40克），我說(shuō)：“哪個(gè)重一些？”學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)看一看，有的同學(xué)說(shuō)鋼筆重，有的同學(xué)說(shuō)梨子重。突然第一排的一個(gè)同學(xué)站起來(lái)?yè)屵^(guò)我手里的梨子和鋼筆后一手拿著梨子，一手拿著鋼筆說(shuō)：“這梨子重一些。”我接著把這兩支重50克的鋼筆放在一起又問(wèn)：“現(xiàn)在還是這個(gè)蘋果重嗎？”這個(gè)學(xué)生掂一掂后說(shuō)：“差不多，但我們可以用秤來(lái)稱一下就知道哪個(gè)重了。”等同學(xué)們議論紛紛之后，我就開(kāi)始拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的天平稱，通過(guò)在大家的眼前一稱，爭(zhēng)論不休的答案也迎刃而解。又比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先拿出一根直尺（1m）和一根繩子（90cm），老師說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，直尺和繩子哪一根長(zhǎng)一些？”學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)看一看后說(shuō)：“差不多。”也有的學(xué)生說(shuō)直尺長(zhǎng)，有的學(xué)生說(shuō)繩子長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候我們把繩子和直尺緊貼著拉伸一比，走到學(xué)生跟前，讓學(xué)生近距離接觸，大家邊看邊說(shuō)，還是直尺長(zhǎng)。相信，通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)情境方式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不會(huì)感到再有多難。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”既然數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，那么我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就要把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長(zhǎng)4.8米、寬4.0米的房間里鋪地板磚，店鋪里面邊長(zhǎng)有60厘米和80厘米兩種型號(hào)的地板磚讓學(xué)生自由選擇。有的說(shuō)“買60厘米拿起來(lái)輕松方便”；有的說(shuō)“買80厘米的鋪起來(lái)美觀大方?jīng)]有接口而且瓷磚也不會(huì)切割，而且設(shè)計(jì)起來(lái)剛合適”。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

（作者單位：四川省甘孜州丹巴縣川口寄宿制學(xué)校）