初中歷史教學中存在的問題和解決策略分析

肖永志

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中歷史的教學也有了一系列的變化。但是經(jīng)過多次改革，初中歷史的教學仍然存在著一些問題和不足之處，教學的方式、方法仍有待完善。

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 存在問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.165

隨著新課程改革標準的推進和實施，初中歷史的課堂教學現(xiàn)狀有了一些新的變化，教學水平也有了進一步的提高。縱觀教育教學的發(fā)展情況，初中歷史的教學也逐步進行了多次的改革與創(chuàng)新，每次改革都使得初中歷史教學的目標、教學內(nèi)容更加具體、完善和充實。但是在教育教學水平不斷提高的今天，初中歷史的課堂教學中仍然存在一些不足之處。當下的教育教學仍然沒有改變基礎教育步履維艱的教學現(xiàn)狀，初中歷史的教學仍然深陷于這一怪圈當中，對此，教師以及學校相關部門更需要提高警惕，認清初中歷史教學中存在的問題，并進一步采取措施改善初中歷史的教學情況。為此，本文主要探討目前初中歷史教學中存在的一些問題，并針對這些具體的問題，提出相應的解決措施，以促進初中歷史教學的進一步完善和發(fā)展。

一、初中歷史課堂教學中存在的問題

第一，初中歷史教學管理隨意，相關教學人員對初中歷史課程的重視度不夠。在所有的課程安排上，初中歷史被很多學生視為一門副科，被置于學科教學的次要地位中，這主要是由初中歷史在應試考試中的影響所決定的，而初中歷史在教學中的地位又進一步影響著教師對這門學科的重視度，進而影響學生對歷史學科的認識。具體來講，在具體的教學實踐中，學校往往將歷史這門學科的課程設置，在課時安排、課程教學配套設備的安排方面都有不重視的現(xiàn)象。初中歷史的課時往往少于數(shù)學、語文、英語等這些主課的課時安排，有時初中歷史課也可能會被其他課程擠占，初中歷史的課程管理問題，足以成為阻礙初中歷史課發(fā)展的一大因素。

第二，初中歷史的教師隊伍建設不健全，教學缺少必要的教研后備力量。受傳統(tǒng)的師資引進機制的慣性影響，初中教師的引進存在散漫的狀態(tài)，教師的學識水平參差不齊，教師的引進門檻也相對較低，很多學校的教師都未經(jīng)受過必要的師范專業(yè)的訓練。這就在一定程度上，對初中歷史的課堂教學產(chǎn)生影響，教師的學養(yǎng)水平不能夠正確的引導學生，保證學生的廣博學習，甚至也有可能會對學生的引導產(chǎn)生不利的影響。同時，教師水平的不足還會影響初中歷史的課程研究的專業(yè)化水平的提高，使得初中歷史的教學缺乏必要的教研后備力量。

第三，初中歷史教學中，學生的學習興趣不濃厚，課堂教學效果不足。受傳統(tǒng)教學理念和教學手段的影響，初中歷史的教師很難擺脫“滿堂灌”的課堂教學模式，這種教學模式在一定程度上影響著學生學習興趣的提高，在教師講、學生聽的教學模式下，不僅很難調(diào)動自己的學習注意力，也很難調(diào)動自己的學習主動性，這樣的情況長久下去就會造成學生的課堂聽課興趣和聽課效率的降低，進而影響學生的課堂學習效率。

二、解決初中歷史課堂教學中存在問題的主要策略

首先，為解決初中歷史教學管理問題，可以從轉(zhuǎn)變教師、學生、學校相關人員的初中歷史教學觀念入手。在這一方面，教師首先要轉(zhuǎn)變對初中歷史的教學認識，盡管初中歷史在眾多學科中是一門副科，在考試中的地位相對較低，但是作為一名教師，首先要明白對知識的學習本來就不應該有高低貴賤之分，學生對知識的學習接受越豐富，其學識涵養(yǎng)就越豐富。因此，教師要盡自己的職業(yè)職責，盡量為學生的學習提供豐富的知識內(nèi)容，從這一角度來講，教師就需要在課余之時，加緊對自己的歷史知識的補充，并通過各種網(wǎng)絡資源等途徑對當下時代的發(fā)展有把握，爭取將歷史課堂的教學與當下相聯(lián)系。除此之外，學校相關部門還要制定合理的課時安排，并制定相關的規(guī)定以保障初中歷史課程的正常順利實施。

其次，為解決初中歷史教學中存在的教師后備資源不足的問題，學校相關部門可以通過完善教師資源的引進機制的方式加以轉(zhuǎn)變。具體來講，在初等學校的教學中，教師的引進門檻相對較低，也存在很多學科教師相互摻雜的情況。這就意味著初中歷史的教學中，很多教師都不是歷史專業(yè)出身，因此，教師的歷史教學無論是在責任心上，還是在學識涵養(yǎng)上，都存在不足。為此，學校要完善教師資源引進的機制，嚴格教師任用與管理的制度與要求，在具體的教師引進上，學校要詳細的考查教師的師德、學識涵養(yǎng)、教師的課堂應變能力以及教師的教學責任心等各方面的能力，以確保初中歷史教學質(zhì)量的提升，為教師的教學和學生的學習提供基礎保障。學校還可以舉辦相關的教師講座，從而促進初中歷史教師的教學能力的提高。

最后，為解決初中歷史教學中存在的學生學習興趣不足，教學效率低下的問題，教師可以通過改善教學手段的方式著手。很多學生整日面臨強大的教學壓力，最后會在課堂的學習中產(chǎn)生很大的厭煩情緒，這樣教師的課堂教學就不能夠有效的進行，學生的學習效果也不能得到有效的保證。因此教師在教學中要運用多種教學手段和教學策略，方能提高學生的學習興趣，為課堂注入新鮮的活力。具體來講，教師可以采用小組合作的方式，讓學生自由、自主的參與到學習中，并且通過學生們的自主討論來提高學生的學習能力和學習意識。

同時，教師也可以借助現(xiàn)代教學技術，增加課堂教學的新鮮元素。一方面，教師可以借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡資源，擴充初中歷史教學的內(nèi)容，增加初中歷史教學的知識含量；另一方面教師也可以通過多媒體課件的技術增加課堂的教學活力，通過課件的演示將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的教學內(nèi)容。并可以幫助學生建立一個系統(tǒng)的、清晰的知識系統(tǒng)，串聯(lián)起相關的知識點，這在一定程度上，也能夠幫助學生進一步的掌握初中歷史知識，從而幫助學生更好地應對各種考試。

總而言之，初中歷史的課堂教學在目前看來講，還存在一些不足之處，需要經(jīng)過進一步的完善。初中歷史的課堂教學中存在的學生興趣不足、教師的教學效率不高、師資力量不足等各方面的問題，都需要教師和學校相關部門的不懈努力。教師通過對自我教學觀念的改變，通過對自己教學手段的改善，通過與學校各相關部門的配合，最終不斷完善歷史課堂的教學水平，從而提高初中歷史課堂教學的教學效率，并以此來推動整個初中歷史教學質(zhì)量的提升。從長遠的眼光來看，只有教師和學校各方面的共同努力，才將會對初中歷史的新課程改革產(chǎn)生積極的影響。