趙娟
【摘 要】教育最高的境界是無痕,然而,我們卻在努力地讓自己的教育教學留下深深的印記。
【關鍵詞】教育 教養方式 集體教育
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.189
一、我們是如此的不愿等待
一直在思考一個問題,也一直在比對國外教師和國內教師在教養孩子方式上的諸多不同,讓我對如何教這個問題有了重新的思考。究竟怎樣的教養方式是真正使得孩子受益和令孩子幸福的呢?回憶從教以來的種種教學跡象,縱觀周遭發生的種種教學經歷,對于教學的有形,有了太多的印記。我們的教養,似乎都太功利化了,我們的教養,將教師的“地位”突出得淋漓盡致。盡管我們提倡要蹲下來傾聽孩子、尊重孩子的想法,盡管我們也大肆宣揚要還孩子以自主,但很多時候,我們還是習慣將自己定格在“教”的層次上,居高臨下。
教育最高的境界是無痕,然而,我們卻在努力地讓自己的教育教學留下深深的印記。面對孩子,我們更多的是管理,更多的是約束,更多的是指責,更多的是……哪里有孩子,哪里就有老師的聲音。不愿停下腳步等待孩子,不愿站在孩子的立場思考,很少能走進孩子的世界,去真正讀懂孩子的語言,體驗孩子的感受。教了很多年的書,卻只是在不停地重復過去,在孩子們以外的世界里徘徊,或許,在孩子們的世界里,我們僅僅是匆匆的過客而已。試想,這樣的教師,能夠成為孩子心中重要的人嗎?這樣的一種皮肉分離的教育狀態,能真正實現教育無痕嗎?