初高中銜接階段數學教學的途徑

毛永安

摘 要：高中數學知識的難度、深度遠遠高于初中數學知識，如果不做好初高中數學教學的銜接工作，這勢必會影響到學生的學習效率。為此，高中數學教師要積極探索初高中教學銜接工作的途徑，調動學生學習的積極性。

關鍵詞：初高中數學；銜接；途徑

在新課程改革的背景下，高中數學教師要從學生的實際情況出發，運用有效的教學方法，做好初高中數學教學的銜接工作，以此來提高學生的自主學習能力。當前，初高中數學教學銜接工作中存在著一些問題，筆者針對這些問題提出了可行性的建議。

一、初高中銜接階段數學教學中存在的問題

1.教材內容銜接問題

在新課程改革的背景下，初中數學教材在內容上發生了明顯的變化，具體表現在難度、深度、廣度這三個方面。初中數學教材更加注重知識的基礎性，缺乏對抽象概念的論證。然而高中數學教材中的概念較為抽象、邏輯性較強、知識難度大，再加上多種多樣的習題，從而大大增加了學生學習數學的難度。與以前的高中數學相比較，當前的課程目標、內容標準等都發生了變化，新的高中數學教材中融入了很多現代數學內容。與初中數學教材相比較，高中數學教材的難度較大，促使很多學生對數學產生了厭學的心理。

2.教學方法銜接問題

在初中數學教學中，教師從學生的實際情況來適當調整教學進度，并反復講解重點內容、難點內容，確保每位學生都能消化本節課所學的知識。然而在高中數學教學中，教師沒有足夠多的時間去反復講解重點內容、難點內容，從而導致很多學生無法適應高中老師的教學方法。除此之外，在初中階段，記憶是學生學習數學一條非常有效途徑；然而在高中階段，自主思考、自主探究則是學生學好數學的途徑。在初中階段，學生習慣了機械的教學方法，當他們正式步入高中之后，他們顯然無法接受老師的教學方法。

3.學習方法銜接問題

在初中階段，教師往往采用“填鴨式”的教學方法來開展教學活動，這讓學生習慣此種教學方法，同時在此種教學方法的影響下，學生自身缺乏獨立思考的能力以及歸納總結知識的能力。當學生步入高中階段之后，學生要自主思考問題、自主探索問題，但是高一新生仍然沿用初中時學習數學的方法，最終影響到他們學習數學的效率。

二、初高中銜接階段數學教學的相關途徑

1.做好準備工作，為搞好初高中銜接奠定堅實的基礎

做好入學教育工作是搞好初高中銜接的第一步。然而如何做好入學教育工作呢？第一，闡明高一數學的重要性，讓學生清楚的認識到在整個教學中，高一數學占據著非常重要的地位；第二，將數學理論知識與生活實例相結合起來，運用對比法，引導學生準確把握高中數學教學體系的特點；第三，巧用生活實例，讓學生認識到學習高中數學與初中數學中存在的差別，引導學生掌握正確的學習方法。

對于高中數學教師而言，其要合理的、科學的規劃教學活動，并分析每位學生掌握基礎知識的情況。在實際教學過程中，教師要依據每位學生的入學成績來了解學生的基礎。同時，教師要分析初中數學教學大綱、高中數學大綱，尋找這兩者的不同點，找到銜接初高中數學教學的關鍵點。

2.重視學法的指導，提高學生學習效率

在高中數學教學中，教師要將學法指導視為一項重要的教學任務。學法指導的目的在于讓學生掌握正確的學習方法，提高學生自主學習數學的能力。由于學生之間的差異性，因此每位學生的學習方法都是不同的。為此，教師要引導學生運用不同的方法來學習數學這門學科，提高學生的學習效率。

第一，把握好新知識與舊知識的內在聯系與區別。像函數概念、平面幾何等知識點在初中階段學生已經接觸到，到了高中階段，這些知識點的深度、廣度、難度明顯增加了。為此，教師要引導學生在初中所學的知識點的基礎上來理解高中階段所要學的這些知識點。所以，在講解新的知識點時，教師要引導學生回顧之前所學的舊知識，分析新知識與舊知識間的聯系與區別。

第二，鼓勵學生自我反思，養成自我總結的好習慣。高中數學這門學科具有以下的特點：較強的概括性、多種多樣的數學題目，如果僅僅依靠課堂上的45分鐘時間，學生是無法將這些知識點都消化掉，學生要在課下花費一定的時間來消化這些知識點，認真歸納這些知識點，為此，學生必須要具備自我反思的能力。在實際數學教學過程中，教師要抓住每個機會，引導學生反思，反思解題步驟、反思解題中存在的不足、反思解題方法是否簡便，引導學生養成自我反思的好習慣，提高學生的自主學習能力。

3.完善教育管理環節，搞好初高中數學銜接工作

作為一名高中數學教師，其首先要做的工作是借助情感來激發起學生學習數學的興趣。要想搞好初高中數學銜接工作，完善教育管理環節，充分發揮情感因素是非常有必要的。當學生剛剛步入高中，教師要努力培養學生學習數學的興趣。在平時的生活中，教師要多多關心學生，尤其是后進生，了解他們學習中、生活中所遇到的問題，并幫助他們解決這些問題。另外，教師要將數學知識的實用性、重要性都告訴學生，讓學生能重新認識數學這門學科，調動學生學習數學的積極性。不管是在課堂提問還是在作業布置上，教師要充分考慮到每位學生的實際情況，讓每位學生都參與到其中，真正感受到學習數學的樂趣。

當然，培養學生良好的心理素質也是非常重要的。在高考的壓力下，很多學生每天處于緊張的狀態下，當他們在學習中遇到困難時，他們不能迎難而上，而是選擇逃避困難。由此可見，培養學生良好的心理素質是非常有必要的。當學生具備了良好的心理素質之后，其能勇敢的面對失敗，從失敗中總結經驗，彌補自身的不足，不斷完善自我。

另外，教師要注重網絡知識的反饋與落實。在構建網絡知識反饋體系之后，學生可以將自身知識的掌握情況、對教學的意見都反饋給老師，隨后教師要將反饋信息作為參考依據，適時調整教學策略，真正將初中數學與高中數學銜接起來。

三、結語

綜上所述，初高中數學銜接既是知識上的銜接，又是教學方法、學習方法上的銜接。作為一名數學教師，要在教學中總結有效的方法，提高學生的學習效率，要結合學生的實際情況、教學大綱的要求等來搞好初高中數學教學銜接工作的途徑。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第一中學）