試論情感教育在高中藏文教學中的應用

扎西次旦

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，情感教育在各個學科教學實踐中得以落實。將情感教育與高中藏文教學結合在一起，調動學生學習民族語言的積極情感，有利于藏文教學的順利推進。在藏區的語文教學活動中，教師只關注學生知識的豐富與文化的培養，沒有重視情感的滲透。在教學創新的今天，于高中藏文教學中開展情感教育，是讓藏區高中學生語言能力普遍提高的有效方法。

關鍵詞：情感教育；高中；語文；藏文；素養

藏文，在藏區教育內容體系中占有重要地位。民族語言的傳承，是藏文教學的重要意義。學好藏文，才能讓藏區的人文風俗以及文化得以傳承，讓民族特色保持下去。將情感教育與高中藏文教學結合在一起，不僅有利于課堂教學效率的提高，還能調動學生的真實情感，使藏文課堂更有人文魅力與情感魅力。

一、情感教育在高中藏文教學中應用的阻礙

情感教育，是各學科教學的重要內容，也是現代化的教學模式。情感教育模式關注師生在課堂活動中的情感交流，重視學生良好情感品質的培養。在教育改革如火如荼進行的今天，情感教育在高中藏文教學中的融入仍有較大阻礙，具體如下：

（一）教師的教學理念落后

教師，是教學活動的設計者與組織者，都認可情感教育，才能讓情感教育與藏文課堂結合在一起。但很多藏區教師的教學理念落后，認為藏文教學就是傳授語言知識的課堂，與情感教育沒有任何關系。在日常教學中，這些教師為了完成教學任務努力地趕教學進度，學生在課堂中忙著操練，忙著記筆記，學習情緒單一且平穩，無學習情感可言。教師沒能從傳統的教學思想與模式中走出來，直接影響了情感教育與高中藏文教學活動的結合。

（二）情感教育應用方法有限

將情感教育與高中藏文教學活動結合在一起，并不是一件容易的事。千百年來，傳道授業是每一位教師的職責，更被許多教師認為是唯一的職責。在教學改革的今天，突然讓教師在藏文教學中落實情感教育，很多教師一時間找不到有效的方法，甚至找不到情感教育落實的切入點。有些教師為了完成情感教育目標，會拿出一部分時間專門做正確思想品質與思想觀念的講解，使藏文課堂活生生成了藏文、情感課堂。沒有正確的情感教育方法，情感教育落實地過于生硬，是難以達到情感教育設計的初衷的。

（三）學生藏文學習興趣不足

作為藏文課堂中的主體，高中學生的藏文學習興趣對于情感教育落實的效果有直接影響。就目前情況來看，很多學生在藏文課堂中打不起精神，他們意識不到藏文學習的重要性，更有很多熟練使用藏文的學生認為沒有必要學習這門民族語言。學生沒有學習興趣，就沒有學習動力，很難在課堂中集中注意力，無法感知教師所傳遞出來情感內容。學生的學習主動性不足，是情感教育落實的主要難題。

二、情感教育在高中藏文教學中應用的方法

在高中藏文課堂教學活動中尋找突破點，將情感教育與藏文教學活動有機結合起來，開發科學的教學方法，是情感教育有效實施的前提。筆者就情感教育方法提出幾點看法：

（一）開發藏文教學內容中的情感因素

在高中藏文教學活動中實施情感教育，最基本的原則就是不能脫離藏文教學內容。課本，是藏文教學的主要依據，借助課本實施情感教育，能夠讓學生認可情感教育的內容，更能讓課本內容豐富的內涵。每一位高中教師要做好情感教育，就要先吃透課本，在教學前全面了解課本內容，深入考量課本教學內容的情感教育價值。在閱讀課本時，教師不僅要了解課本內容，更要對課本內容進行拓展與有效提取，整合一切可以利用的教學資源，能夠做到用自己的語言去表達課文內容，用自己的方法去研究，開發有效的情感教育內容，讓學生與課本內容產生情感互動。在藏文教學中，學生閱讀到各種各樣的文章。像有關于愛國的文章，最具有情感教育價值，情感教育資源也最易開發。教師借助課本內容引導學生分析作者的情感，并聯系現實生活，驗證作者愛國精神的正確性，往往能夠愛國意識走進學生的頭腦中內心。同樣，在學習藏文詩詞時，教師可以結合詩人的情感調動學生的情感，以共鳴形式落實情感教育，促進情感教育與藏文教學活動的結合。

（二）開展朗讀活動激發學生情感

朗讀，是一項基本語言能力，更是藏文教學活動必不可少的一個環節。朗讀活動的開展，能夠提高學生的語言理解能力，培養學生的語言表達能力，促進學生將個人情感與作者情感密切聯系起來。藏文，是一門民族語言，教師要將個人情感與所教藏文內容結合起來，用自己的情感帶動學生的情感，使課堂教學效果得以提高。在情感化的藏文中，陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，是激活學生藏文學習情感思維的關鍵。

在高中藏文學習內容中，有故事，有詩歌，有散文。像在學習故事時，教師可以結合故事所涉及的人物，引導學生分析人物形象，以分角色朗讀的方式讓學生用情感化的朗讀傳遞個人思想，表達個人對學習內容的理解。在角色扮演朗讀中，學生能夠感受到藏文的魅力，通過音量、快慢等變化，向大家展示故事的本質。

（三）創設情境加強學生情感體驗

情境創設，對于學生語文學習情感的豐富有直接作用。藏文學習，對于很多學生來講并不困難，但如何讓藏文學習變得情感化，讓藏文教學與情感教育相結合，就需要教師開動腦筋。創設情境，是新課程標準提供的教學手段。用情境加強學生的情感體驗，讓情感迸發與傳遞更加真實，才能激活課堂。

比如在講解修辭手法時，教師可以給學生創設一個生活情境，讓學生在生活情境中對話，盡可能多地結合情境利用修辭手法，強化個人情感。修辭能夠加強情感表達的效果，學生能夠于加強版情境中感受情感，接受正確的情感觀念。

三、結語

綜上所述，明確情感教育在高中藏文教學中應用的意義，用情感教育給學生正確的藏文學習指導，讓學生建立積極的藏文學習心態，有利于藏文教學整體環境的優化。提高情感教育的地位，讓情感成為打造高效藏文課堂的基石，是讓藏文教學服務于每一位高中學生的實踐。

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（作者單位：拉薩江蘇實驗中學）