實踐課程與心理教學相結合，提升當前大學生社會責任感

王黎

摘 要：自我意識強，接受新鮮事物快，心理承受能力弱是當代大學生心理的一個集中問題，針對當前大學生的心理特點，創新實踐課程形式，并以此作為心理教育主陣地，取得了良好的教育效果，培養出合格的“準職業人”。

關鍵詞：心理活動課；作用

心理活動課是當前高職學生心理健康教育的一種有效途徑和載體，是學校引導教師參與心理健康教育工作的切入點。

一、心理活動課的概念

心理活動課，是指以班級為單位，根據學生的心理發展規律和成長需要，運用心理輔導的理念和技術，對全班學生實施預防性和發展性的心理健康教育的活動。活動宗旨是全面提高學生的心理素質。心理活動課不僅關注學生智力因素的發展，尤其重視學生情緒、個性、人際適應等非智力因素的培養，側重于利用心理學知識幫助學生學會開發自身發展潛能、自己解決成長過程中的發展性問題，以利于學生獲得學習、生活、社會適應與發展的技能，促進學生心理素質的整體優化。

在心理活動課中，學生通過活動獲得理念的感悟，情感的宣泄，技能的掌握。教師對學生必須真誠、接納、尊重和理解，是學生心靈表白的傾聽者、自我探討的促進者。教師通過真誠、同感的表達與學生取得溝通，或者通過質疑引導學生，使學生改變一些固有的不合理的想法。

二、實踐課程與心理教學相結合的創新

作為一所職業院校，在我院，學生就是“工作者”。無論課堂內外，學生們不是僵化死板的“讀書”，而是進行多元化的工作實踐。溫家寶總理在大連輕工業學校考察時提出的“教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教”。

實踐課程與心理教學相結合是知識體系傳授課堂、原理展示與模擬課堂、工學結合實際操作課堂。知識體系教授課堂主要是對學生進行理論知識的講解與教授，使學生明白知識的來龍去脈；原理展示與模擬課堂主要是通過模擬模型、錄像、幻燈展示等形式向學生們展示運轉運行的全過程，使同學們深刻理解并在腦子里形成行動的思路，并按照自己的思路進行模擬操作；工學結合實際操作課堂顧名思義就是進行實際操作，是一個讓理論走向實踐、進行操作技能訓練，使學生在課堂上學到的知識真正發展成為自身所具備的本領的過程。

三、讓心理活動課走進實踐課堂中

教師“在做中教”，就要求教師將職業技能、職業知識通過“做”示范出來，再傳授給學生。教師要走下講臺，進入“車間”，成為學生實踐的組織者、引導者、合作者，形成新型的師生關系。學生則要“在做中學”。學生在獲取知識和技能的同時，要去親身經歷、實踐各種“生產流程、工作流程”，去提出、發現、解決問題，形成動手操作和解決問題的能力。

職業教育最大的特征就是把求知、教學、做事和技能結合在一起。車間式實境課堂的三個課堂，讓學生在知識體系傳授課堂學到知識后，通過原理展示課堂再現知識體系傳授課堂的內容，增強學生對知識的理解與記憶，之后進行工學結合實操、實訓，鞏固所學知識，掌握技能。學生實戰完畢后，教師結合觀察所得對學生進行評價，并對出現的問題作為第一、第二課堂下次授課的一個重點。“三個課堂”依次遞進，又相互補充和完善，最終實現在“學中做、做中學”的教學目的。

四、提升大學生責任教育存在問題的原因

（一）社會轉型對社會責任及價值體系的沖擊

目前，我們正在進行前所未有的由計劃經濟向市場經濟轉型的現代化建設。不同價值標準和道德標準的碰撞與融合，經濟體制的變化必然促使文化發生深刻的變化，并沖擊社會固有的價值標準和價值體系，甚至有可能使社會倫理、價值體系等道德規范處于階段性的無序狀態。尤其在現代社會中，提倡自我，張揚個性，張揚權利，競爭成了自我價值實現的重要途徑。在現實利益的驅動下，不少人的思想和行為變得更具功利性，對金錢和物質擁有的多少往往成為他們衡量個人價值的標準。一方面，自由是現代社會的基礎，尊重個性，維護合法權利是現代社會價值體系的必然主張，也是現代社會進步的象征。另一方面，無限度的自由 、極端膨脹的個人主義會導致許多問題的發生。因此，思想品德教育要緊跟形勢，形成一種既充分展現個人價值和體現公平競爭的環境，又能培養對他人、對社會、對國家和民族高度負責任的精神。所以，加強對大學生的責任教育，增強他們的社會責任感和歷史使命感勢在必行。

（二）家庭責任教育的缺失

家庭責任教育是責任教育的重要途徑。一方面，家庭責任教育具有生活化的特點，不像學校教育途徑相對固定，而是在家庭日常生活中或家庭成員共同參與的活動中，家長利用有利機會，對孩子施加道德影響，培養孩子的道德觀念、道德情感，訓練孩子的道德行為。以血緣關系和深厚情感為基礎、為動力，在家庭生活中進行的教育，自然富有親情色彩，孩子的品德在生活中玉汝于成，在生活中強化、鞏固。另一方面，家庭責任教育具有滲透性的特點，滲透在家庭的言論、行動和環境之中的。孩子在與家庭成員的朝夕相處中，從父母與親友、鄰里及同事的交往中，獲得對道德觀念的理解和行為規范認識，在潛移默化、耳濡目染中受到教育。然而，我們有些家長存在著明顯的重智輕德的現象，主要把家庭作為對孩子進行智育的場所.，而且多數大學生是異地求學，與家庭成員的交流溝通時間較少，方式單一，使家庭對大學生的責任教育相對較少甚至沒有，這是當代大學生責任意識淡薄的重要因素。

五、結語

大學生責任教育是思想政治教育的重要組成部分，目前我國大學生責任感缺失，責任意識薄弱的現象屢見不鮮，因此，加強大學生責任教育是高校德育建設的重要課題，多元化交叉式學習有利于提高學生社會責任感，對我國社會主義精神文明建設有重要的現實意義

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