垃圾分類和回收在低碳校園背景下的分析

張澤公

摘 要：隨著社會的不斷發展，在全球都積極響應低碳環保的背景下，低碳校園的目標逐漸產生并開始運行。通過校園的規劃和管理，為了尋求地毯校園的發展方向，要從本質上分析問題解決問題，從而打造低碳校園，為打造低碳校園提供有效的策略。從總體規劃和校園低碳技術規劃層面上論述低碳校園規劃的關鍵點。本文將詳細分析在低碳校園背景下的垃圾分類和回收。

關鍵詞：垃圾分類；回收；低碳校園

隨著工業化的發展不斷突飛猛進，全球變暖也成為了人類生存環境嚴重污染的重要問題之一，它已經嚴重的威脅到了人類的身體健康以及全球環境的安全。1997年的《京都協定書》、2007年的《巴厘島路線圖》，近十年，全球各個國家都在為嚴重污染的地球積極的努力的尋找有效的解決問題的方法與途徑，低碳生活也成為了全球人民的目標。2007年6月份，中國正式發布了《中國應對氣候變化國家方案》，在2009年，中央經濟工作會議也指出了，開展低碳經濟試點，努力控制溫室氣體排放，加快建設資源節約型、環境友好型社會。在此背景下，為應對全球氣候變化問題及生態危機，以“低碳”為主題的一系列新概念、新政策、新實踐應運而生。在各高校，建設低碳校園的口號一經提出，立即引起師生的積極響應。

一、低碳校園的意義

所謂“低碳”是指較低或更低的溫室氣體排放，“低碳校園”則是指學校的教學、科研、辦公、后勤等各項活動按照降低能耗、促進環保的要求，減少因這些活動直接或間接產生的溫室氣體的排放量而構建起來的人與校園環境、自然環境相和諧的校園。建設低碳、節約型校園，既是貫徹落實黨中央、國務院關于建設資源節約型、環境友好型社會的具體體現，也符合當今建設“和諧校園”“生態校園”的內在要求。 在建設低碳校園中，做好規劃是首要任務。低碳校園的規劃便是把低碳的理念傳入于校園的規劃和建設之中，從而降低能源，促進以環保為目的的校園低碳環境設計以及規劃。校園規劃于校園的長此以往的發展，有著長期性、結構性、穩定性、全面性的作用，因為，校園的物質環境，是一旦建立起來就很難再次改變的。還可以通過節能減排的技術手段與方法來全面的減少能源消耗與二氧化碳的排放，但是這些措施并不能改變由校園空間結構布局所帶來的交通出行及其相應的能耗與排放。換句話說，一旦校園規劃決定的校園空間結構得以確立，再要想對其引起的交通出行進行結構性的調整將是非常困難的。近些年來，隨著各高校的擴大、 調整、新建，校園規劃也成了一個新的社會熱點，將低碳理念貫穿于校園規劃與建設，通過校園規劃尋求校園發展的低碳化方向，探索可持續的低碳校園發展模式，對各高校都具有重要意義。

二、校園垃圾的分類與回收

在低碳校園的背景下，校園垃圾制造出的污染環境的有害氣體也是占了絕大的比例，因此，整齊有序地分類垃圾以及回收有用垃圾區分無用垃圾也是校園目前該做的事情。

1.校園垃圾組成

在低碳校園的背景下，垃圾的分類與回收就變得很重要，在全部的校園垃圾中，其中占的比重最大的是廢紙，學生用過的廢紙占了55%，其中都是一些學生用過的以及還沒用過便丟棄的草稿紙，其次是食物等飲食類的垃圾站的比重比較大，也是對環境污染比較嚴重的一類垃圾，吃過的剩飯剩菜，學生吃過的零食袋子，以及近年來一直流行在學校門口食雜店的被稱作辣條的豆制品袋子，他占了大概35%，其余的，朔料袋包裝袋占了8%，電池、碎玻璃約占 2%。 總體上看，在教學區的垃圾以廢紙為主， 數量所占比例較高，在食堂主要是剩菜剩飯等。

2.校園垃圾分類

隨著人們生活質量的不斷提高，校園垃圾成分越趨復雜，合理地確定分類依據對垃圾的后續處理環節極為重要，它可最大限度地降低處理過程中以及處理后的能耗，可防止再次污染的發生。根據國家標準，校園垃圾可以分為可回收物、不可回收物、有毒有害垃圾三大類。其中，像廢紙這種占的比重最大的校園垃圾就可以回收起來，重新造紙然后流入市面被再次利用，像食物類剩飯剩菜以及零食的袋子之類，被認為是不可回收的垃圾，不可回收的垃圾需要放在垃圾箱不可回收的那個箱子里，被統一銷毀。有毒有害的垃圾對空氣的污染最嚴重，就像一直潛伏在身邊的炸彈一樣，隨時都有可能爆發，因此，有毒有害的垃圾要分類放好，方便有毒有害垃圾被及時處理掉。

3.垃圾資源化處理

校園垃圾實現分類回收、綜合利用的潛力較大。 美國環境學家內貝爾研究認為，生活垃圾 90%都是可以回收的，這些潛在的原料資源可重新在資源循環中發揮作用。對城市生活垃圾進行最大限度的資源化是今后固體廢物管理的重要目標。分類收集可大幅度減少垃圾帶來的污染，節約垃圾無害化處理費用，有利于進行資源回收利用。

三、從根本上減少校園垃圾

1.廢紙回收

在學校以及教師的帶領下，每個班級可以制作一個廢紙回收箱，將平時學生用過的廢紙放進廢紙回收箱里，然后再同一時間賣掉這些班級里積攢的廢紙，將賣廢紙的錢當作班費，和老師一起用班費打造一個低碳校園的環境。

2.光盤行動

光盤行動，不是止碟片光盤，而是指吃光盤子，因為學校的垃圾有一小部分都是食堂的剩飯剩菜，所以，學校提出了一個活動，光盤行動。學校要求老師和學生將自己餐盤里面的飯菜全部吃完，所以，如果擔心自己食量小而吃不掉的話，完全可以少盛一些如果不夠吃再去食堂添飯菜。校長、老師帶頭進行光盤行動，同 學們積極行動。

3.筆充分用

我們提倡低年級同學使用鉛筆時，不要將鉛筆頭丟掉，可以用一個套子套住鉛筆頭，這樣鉛筆頭可以再用。我們提倡高年級同學使用圓珠筆時，不要筆芯一用完就將筆扔掉，可以買來筆芯裝進去，圓珠筆又可以使用了。

4.手工制作

我們可以將比較小的不方便回收的廢紙制作成精美的貼畫，將其他的廢物也可以制作成手工制作。這些手工制作可以使用，如，筆筒等，也可以作裝飾物，裝飾我們的學校、我們的教室。

四、結論

綜上所述，隨著人們生活質量的不斷提高，校園垃圾成分越趨復雜，合理地確定分類依據對垃圾的后續處理環節極為重要，它可最大限度地降低處理過程中以及處理后的能耗，可防止再次污染的發生。根據國家標準，校園垃圾可以分為可回收物、不可回收物、有毒有害垃圾三大類。在低碳校園的背景下，校園垃圾制造出的污染環境的有害氣體也是占了絕大的比例，因此，整齊有序地分類垃圾以及回收有用垃圾區分無用垃圾也是校園目前該做的事情。

參考文獻：

[1]李于雄.低碳校園規劃的策略研究[J].中國林業教育，2013.01.

[2]吳元博 吳元圣 鄭皓展任等.低碳校園垃圾分類與回收的探究[J].浙江教育科學，2013.04.

（作者單位：鄭州外國語學校）