在互動(dòng)中生成，在探索中發(fā)展

張建慶

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0003-02

新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，所以我們應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把改變學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革極其重要的地位，這是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性變化的關(guān)鍵所在。鄭秋萍老師所上的《分類大小比較》的這節(jié)課，在這一方面做得很好。

一、動(dòng)態(tài)生成，把握教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，新課程的知識(shí)將在以下三個(gè)方面均衡發(fā)展分布：教科書教學(xué)參考書提供的知識(shí)；教師個(gè)人的知識(shí)；師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。而鄭老師的課正是在師生互動(dòng)中把握了教學(xué)目標(biāo)。

課一開(kāi)始，利用情境得到、、后，鄭老師問(wèn)；“這三個(gè)分?jǐn)?shù)有大小嗎？”生1：“表示一朵黃花，表示2朵紅花，表示5朵紫花，所以大。”生2：“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大”……

“唉，課不是剛開(kāi)始嗎？怎么結(jié)論倒出來(lái)了？”我在心里嘀咕開(kāi)了。后來(lái)，我靜下心來(lái)想，其實(shí)這也是正常的，因?yàn)椤獋€(gè)班中的學(xué)生不可能是整齊劃一的，有的學(xué)生可能從課外習(xí)得，有的學(xué)生可能預(yù)習(xí)而知。但這并不影響在課堂中開(kāi)展的探究活動(dòng)。因?yàn)橛械膶W(xué)生可能是懂了，而大部分學(xué)生可能只是知其然而不知所以然，記住結(jié)論容易，關(guān)鍵是否真正懂得。后來(lái)，在聽(tīng)課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，鄭老師把本節(jié)課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生理解為什么可以這樣比的層面上，緊緊抓住“你是怎么想的？”“你還有不同的想法嗎？”“為什么？”等問(wèn)題，力求在師生互動(dòng)中讓每—個(gè)學(xué)生都真正理解。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)比較方法

學(xué)習(xí)要以學(xué)生的發(fā)展為本，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要致力于讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)中凸顯出來(lái)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、合作性、研究性。在鄭老師所上的這一節(jié)課帶給學(xué)生探索的體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)的能力。

這節(jié)課的探究活動(dòng)主要體現(xiàn)在同分子分?jǐn)?shù)大小的比較，而這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象、深?yuàn)W。當(dāng)學(xué)生初步判斷>后，鄭老師鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式證明自己的猜想，整個(gè)過(guò)程，老師不作任何指導(dǎo)和提示，有的只是傾聽(tīng)和鼓勵(lì)。通過(guò)比、寫、說(shuō)幾個(gè)環(huán)節(jié)，比較方法已水到渠成。這樣才是真正重視了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，才能真正發(fā)展學(xué)生的能力。

接著，鄭老師又精心設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：出示一排同樣的8個(gè)圓，分別表示出、、、、、、、，鄭老師通過(guò)“你看到什么？…你想到什么？”兩個(gè)問(wèn)題，化抽象為形象，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)：平均分的份數(shù)多了，其中的一份反而小了。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高教學(xué)效率

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，多角度思考，敢于發(fā)言的習(xí)慣。在本節(jié)課教學(xué)中，鄭老師始終讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，沒(méi)有任何暗示，并留給他們充分的獨(dú)立思考的時(shí)間。如在驗(yàn)證>時(shí)，在學(xué)生普遍認(rèn)同“用兩個(gè)一樣的圓，—個(gè)表示出，另一個(gè)表示，馬上能比較出大小”的方法后，老師沒(méi)有收兵，而是及時(shí)追問(wèn)：“還有不同的方法嗎？”這種開(kāi)放的教學(xué)氛圍，使他們敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。有的根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)比較，有的畫線段圖比較，有的在12個(gè)圓中圈出、比較等多種方法，讓學(xué)生的創(chuàng)造體現(xiàn)得淋漓盡致。他們的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)接受，而是運(yùn)用自己的智慧去生成、去擴(kuò)展。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能不斷地超越自己。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。鄭老師在教學(xué)過(guò)程中，始終注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。如鄭老師在學(xué)生回答問(wèn)題后會(huì)問(wèn)上一句：“你覺(jué)得她說(shuō)得有沒(méi)有疏漏？”“你們有沒(méi)有聽(tīng)懂他的話？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？”“誰(shuí)有補(bǔ)充？”提醒大家要認(rèn)真聽(tīng)、善于聽(tīng)，才能善于學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題完整、嚴(yán)密的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)了細(xì)小的疏漏時(shí)，鄭老師總是能及時(shí)捕捉、及時(shí)提醒，不讓看似微不足道的錯(cuò)誤任其自流，而這些細(xì)小的疏漏是分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵所在。同時(shí)也可看出鄭老師本身的思路非常清晰、思維非常敏捷。

四、巧設(shè)練習(xí)，確保雙基底線

在大力提倡向國(guó)外教育學(xué)習(xí)的今天，雙基好像顯得不那么重要了，但我認(rèn)為，在開(kāi)放的同時(shí)，雙基同樣不能丟。鄭老師的練習(xí)既有基本題，又有發(fā)展題，既有層次性又有開(kāi)放性，確保了雙基的落實(shí)，又讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。

五、教學(xué)反思

想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.會(huì)聽(tīng)。讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來(lái)；解決問(wèn)題教師口述內(nèi)容，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問(wèn)。

2.會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看、自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷。

3.會(huì)想。首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題人人都動(dòng)腦去想。

4.會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，這是一節(jié)非常成功的課，給我深刻印象的還有那幫孩子，我真想對(duì)孩子們說(shuō)一聲：“孩子們，你們真了不起！”這一節(jié)課中，常?？梢月?tīng)到孩子們精彩的發(fā)言，當(dāng)然，這也正是鄭老師平時(shí)善于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力所致。課程改革對(duì)老師的要求越來(lái)越高，讓我們一起繼續(xù)努力吧。

（責(zé)任編輯 劉 馨）