讓復述訓練從“走過場”變得“有實效”

梁月金

摘 要 如何才能讓學生樂于復述并有實效？轉變復述方式，授予多種方法，才能使學生復述訓練真正有實效。

關鍵詞 復述 訓練 方式 方法

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0018-02

在最近的作文復述訓練一些課例中，我發現了這樣的一種現象：教師朗讀完語言材料后，課堂一片寂靜，偶爾有一兩個學生在老師的“逼迫”下站起來勉強復述，有的支支吾吾、斷斷續續；有的則是寥寥幾句概括課文內容；有的在老師的“穿針引線”下續半句補半句。復述訓練成為教學過程中的“走過場”，難見實效。

造成這種現象的原因是什么？隨著課堂觀察的深入，我發現，很多復述訓練中，教師一味地強調學生要復述原文中的語句，只提要求，沒有方法，沒有策略，機械地復述使學生容易厭倦和抗拒。如何才能讓學生樂于復述并有實效？我認為應該從形式和方法上作改變。

一、改變復述方式

例文有特定的敘述人稱與順序，轉換人稱或者變換敘述的方式，會讓學生有新鮮感。讓學生融入課文角色，參與創造，進行想象，使其感興趣，愿意說，喜歡說，并且在換位復述中體會到不同敘述方式的不同表現力。如：《鄉下人家》一文，語言樸實生動，清新秀美，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達感情。訓練復述時，可以抓住“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”這句話大做文章。

師：“現在你就是那一顆鮮嫩的春筍，一場春雨過后，你從土里探出頭來。你看到了什么？想到什么？會說些什么？可以用文中的語言，可以加入自己的想象?！?/p>

生：“我是一顆春筍，春雨過后，我從土里探出頭來，一看！身邊全是大哥哥、大姐姐。它們長得細長、挺拔。”我對他們說：“你們長得這么高，一定看得很遠吧，能和我說說你們看到了什么嗎？”大哥哥說：“我看到的景色可美了！前面有一條美麗的小河，鴨子們在河中戲水、覓食……”我羨慕地說：“我也要快快長大，只有長高了，才能看到更美的風景?！?/p>

換角色進行復述，取得了意想不到的效果，不僅拉近了學生與例文的距離，而且能真正做到將文中的語句變成學生自己組織的語言，訓練了學生運用語言、組織語言的能力，同時豐富學生的想象力。

其實教材里有大量這樣可以做“文章”的課文。如學習《爬山虎的腳》，可以讓學生把自己當成是“爬山虎的腳”，結合課文內容自述：爬山虎是植物界的攀爬高手，我就是長在爬山虎身上的腳……“山重水復疑無路，柳暗花時又一村”，轉變方式，轉換角色，讓學生改變人稱、變換敘述順序，變機械的復述為一種創造與享受，使得學生樂于進行復述訓練，真正達到良好的訓練效果。

二、授予復述方法

1.關鍵詞抽取法。用關鍵詞抽取法指導復述，既可以幫助學生把握文章的精髓，降低復述的難度，同時又為學生留下了表達的空間。我在教學三年級上冊《盤古開天地》一文，復述盤古“開天辟地”，抽取描寫盤古動作的詞語：掄起、猛劈、頂著、蹬著、上升、下降、升高、下沉。讓學生緊扣詞語想象畫面，邊看邊想、擴詞成句、串句成段、連段成篇、步步擴展、練習復述。這樣不但能讓學生更容易把握文章的主要內容，為復述做好準備，同時也讓學生的邏輯思維能力和語言表達能力得到了鍛煉和提升。

2.列表填空法。列表填空法能提煉課文的主要內容和脈絡，尤其對篇幅較長的課文來說更為合適，便于學生把握文章主要內容，又可以顯示出各部分之間的邏輯關系，有助于學生短時間內理解與記憶。如：四年級下冊《文成公主進藏》，借助表格，復述文成公主進藏時遇到的神奇的事。通過對表格的填空，學生不僅迅速掌握了故事的內容，牢記了故事之間的聯系，理解了文章的思想，也為后面的復述全文奠定了良好的基礎。

3.文本擴充法。這樣的復述難度較高，它不是對課文內容進行簡單的重復，而是要在充分理解課文的基礎上，發揮想象，復述的同時充實內容，發展情節，更具體生動地刻畫人物的形象。如：五年級上冊《嫦娥奔月》，嫦娥在蓬蒙的威逼下，是如何周旋的？課文簡略了這一過程的描寫。教學時，可以指導學生對畫面進行情節擴充。抓住描寫蓬蒙動作的詞語，理解他的兇殘、奸詐、貪婪，引導學生抓住人物的神態、語言、心理描寫，刻畫人物形象。在這個靈動的過程中，學生悟得了抓住人物描寫烘托人物個性的寫法。這樣的復述訓練過程既激活了學生的求異思維，又發展了學生創造性的想象力。

4.圖片觀察法。圖片的出示，能使文章內容更為直觀形象，便于學生理解文章，讓冗長的文章變得簡單明了。觀察圖片進行復述，可以豐富學生想象的空間，鍛煉學生的表達能力。如《盤古開天地》一文中，學習語段“……頭頂著天……腳蹬著地……升高……下沉……”時，指導學生用課文的語言來復述插圖的內容，圖文結合，學生的復述也變得有聲有色。

參考文獻：

[1]梁棟輝.作文教學之光——我與作文復述訓練教學的研究[M].桂林：漓江出版社，2013.

（責任編輯 陳 利）