激活教學，讓學生愛上歷史學習

王帆

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0025-01

在初中歷史教學中，許多學生認為歷史是副科，不需要花費過多的精力，學生這樣的想法完全背離了新課程教育。長期以來，教學上的“單邊主義”行為使學生失去學習興趣，這是導致課堂教學效率不夠理想的最根本原因。我根據自己近幾年來的教學經驗，認為可以從以下幾個方面努力，提高教學效率，打造高效課堂。

一、減輕學生的課業負擔

減負不僅要減去學生過量的作業負擔，更主要的是要減輕學生過重的心理負擔。課堂教學在引導學生學會做人，學會求知的同時，還要注重發展學生的個性特長，培養他們良好的心理素質。要減輕學生的心理負擔，必須建立在教師對學生心理特征了解的基礎上，只有根據學生心理發展的水平，采取相應的教育措施，才能取得好的教學效果，避免教與學的矛盾。比如，1.家長和教師對學生的期望過高，常常督促他們應該如何發展，如果學習落后了，就會指責學生以后怎么能考上學，怎么有出息等等，這無形中給學生造成了巨大的心理壓力。因此，教師和家長不要放大學生現在的學習壓力，讓學生把今天的事情做好就行。2.勞逸結合保證學生8小時的睡眠，不讓學生開夜車。對于教師來說，具體措施有：1.要嚴格執行國家義務教育課程計劃。不能隨意增減課程和課時，不能利用課外時間補習文化課。2.教師的作業布置要合理，課下作業不能超過1小時，避免機械和重復性的作業，不能用增加作業量的方式來懲罰學生，要提高作業的質效，做到“精選、精批、精改”。3.控制輔助學習資料的發放。教師不能讓學生定任何沒有上級批準的資料，盡可能減輕學生的經濟負擔。

二、變中求異，巧妙提問

提問的角度不同，效果往往就不一樣，巧妙提問才能調動學生思維的積極性。例如：《美國內戰》這一課，如果提問是：“美國內戰爆發的原因及歷史意義是什么？”可能一些學生會不假思索的給出答案，而且與課本上完全一樣。然而這又能說明什么呢？如果一個學生失去了自主思維，那么他就變成了一臺學習機器。但同樣的問題換一個角度提問，結果卻截然不同。如：“美國內戰的爆發為什么是兩種經濟制度矛盾發展之必然？為什么說內戰徹底掃清了資本主義發展的障礙？”雖然是同樣的問題，但變得更新穎、更耐人尋味，這樣學生就會覺得挺新鮮，會主動思考問題，思維的波瀾也就因之激起。為了加深學生求異思維的培養，可適當設置問題障礙，雖然一時無法解決，但他們確實用腦思考了，思考同樣是培養興趣的重要一步。

三、在師生有效互動的基礎上，充分調動學生的主動參與

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。小組討論是激發學習主體主動參與的最佳途徑。學習小組一般安排為4～6人，一般采取同桌及前后同學組合。這樣可保證學生人人參與，各抒己見。在教學中有目的地引用史料和觀點設置問題情境，開展討論，可以讓學生在爭論中增長知識和鍛煉思維。

四、注意安排活動，培養學生興趣

教育不是讓學生去接受真理，而是讓學生去探究真理。在教學活動中，老師可以適當安排辯論活動，通過辯論來發掘問題，提煉思維，從而提高學生的探究問題與自主學習的能力。如《中央集權制度的確立》，秦始皇一統天下之功過歷代都有人評說，有人稱他“自上古以來未嘗有，五帝所不及”，還有人認為他“是圣是魔，未可輕議。”將這些觀點交給學生去討論，有的肯定他的功績，有的持否定態度，辯論過程很激烈也出現了不少亮點，既增強了學生興趣，又加深了學生對歷史人物和歷史事件的認知。

五、課堂教學時間一定要合理分配

任何人的注意力都不可能在45分鐘內專注不變。因此對課堂教與學的時間進行合理的配置和有效控制，會大大提高整個課堂效率。如何因勢利導，使學生更長時間處于學習最佳狀態？教師一次講述的時間不能超過普通學生注意力持續時間的范圍之外，否則教學的效率就會大打折扣。初中歷史課堂教學規定教師的講述時間累計不得超過18分鐘，教師一次講述的時間不得持續6分鐘；學生活動支配的時間累計不得低于27分鐘，并且規定學生一次活動的時間不得持續9分鐘。師生的即時互動，是及時反饋教學效果的最有效途徑。如教師在講解了一個知識點，學生理解后，留出幾分鐘時間讓學生當堂識記。或者當堂做與這個知識點有關的題目，可達到及時鞏固、查缺補漏的效果。

總之，教師要在教學工作崗位上，努力鉆研探索，想盡方法營造一個充滿活力的教學過程。

（責任編輯 劉 馨）